Jumat, 24 Desember 2010
Sabtu, 18 Desember 2010
Untuk Para Orang Tua
Obrolan para tetangga seusai menerima rapor tengah semester putra-putrinya yang masih SD.
Ibu A: Gimana Rapornya Angga, Bu?
Ibu B: Bebek bertelur sama delapan ketawa jeng…
Ibu C: Itu masih mending. Nilai matematikanya Robi malah 8
Ibu A: lha, itu kan bagus?
Ibu C: Bagus apanya? Itu 8 kecil kiwir-kiwir gak ada embel-embelnya!
Bapak D: Ai Adi anaknya Pak Anu lebih parah lagi. Sudah kelas dua tapi belum bisa membaca sama sekali. Bahkan membedakan huruf “B” dan “D” saja dia gak bias. Gurunya gimana tuh?
Ibu B: Iya, gurunya gak becus tuh ngajarnya!!
Ibu A: Rugi pemerintah nggaji mahal-mahal!!!! (What???? Lom tau berapa gaji guru sukwan kaya’nya nih ibu :-p)
Bapak D: iya Bu!!!!
Saya yang mendengar jadi pengen ketawa. Kok ya guru doank ya yang disalahkan???
Yah, gurunya emang bias disebut “gagal” sih…. Soalnya dia gak bisa memenuhi KKM (Kriteria Kelulusan Minimal). Entah karena sang guru emang kurang berkompeten, kurangnya media dan sumber belajar (mentang-mentang ada dana BOS para wali murid banyak yang protes kalo disuruh beli buku tambahan untuk anak-anaknya. Padahal buku BOS saja gak cukup), kondisi ruang belajar yang tidak memadai, atau si anak yang memang “agak kurang pandai”.
Tapi jangan salahkan guru terus donk!! Coba saja hitung. Berapa lama sih waktu anak di sekolah? Rata-rata dari jam 7 pagi ampe jam 12 siang kan? Hanya 5 jam!! Sementara waktu di rumah????
Nah dalam waktu 5 jam itu, guru harus bisa membagi perhatian paling gak kepada 30 siswa (bahkan ada teman yang cerita kalo satu kelas siswanya ampe 52). Padahal kecepatan belajar tiap siswa gak sama. Ada yang cepat, sedang, lambat, dan sangaaaattt lambat sekali. Nah, gimana bisa maksimal tuh?
Makanya bapak-bapak dan ibu-ibu, dalam rentang waktu 19 jam ketika anak di rumah… ajarin juga anaknya donk. Jangan menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan anak kepada sekolah!! Percuma ibu guru ngejelasin ini-itu ampe mulutnya berbusa, Pak Guru ampe ngabisin berkotak-kotak kapur waktu nerangin di papan tulis, kalo di rumah orang tua gak menyuruh atopun menemani anak mengulang kembali pelajarannya. Kalo anaknya masuk kategori jenius c gak papa. Lah kalo standar n pas-pasan?
Karena itu wahai para orang tua, jangan lepas tangan dari pendidikan anak. Luangkan sedikit waktu untuk membimbing mereka, dampingi anak-anak anda saat belajar, atau sekedar memeriksa buku tugas mereka, tanyakan apa anak anda mendapat PR atau tidak, dan temani putra – putri anda saat mengerjakan PR-nya.
Ibu-ibu jangan Cuma ngurusin arisan, sinetron dan gossip artis doank. Luangkan waktu untuk buah hatinya ya… yang bapak-bapak juga gitu, jangan taunya cuma marah-marah saat rapor anaknya merah!!!
Jumat, 22 Oktober 2010
puisi murid-muridQ...
MATAHARI
Karya: Rayhan Dimas
Matahari…
Engkau bersinar di siang hari
Kau bersinar terang
Kau menerangi bumi
Kau terbit dari timur
Matahari….
Kau menerangi bumi di langit yang tinggi
Kau Cuma ada Satu
Di siang hari kau bersinar terang
Dekatkan aku dengan pencuptamu
SAHABATKU
Karya: Indah
Dahulu aku punya sahabat
Namanya Relly
Anaknya baik sekali
Relly sering menolongku
Sahabatku…
Sudah dua bulan aku tidak bertemu
Karena saya pergi bersama orang tuaku
Sahabatku
Kini belum ada penggantinya
Sahabat baik kayak dia
Sahabat yang sejati
Dalam suka dan duka
Relly…
Walaupun aku jauh
Aku selalu ingat padamu
Aku pergi untuk mengejar cita-citaku
BUNGA
Karya: Dinda Kharisma Putri
Bunga…
Kalau dipandang engkau sangat indah
Warnamu warna-warni
Kau biasanya dibuat untuk hiasan rumah dan taman
Bunga aku senang denganmu
Bunga…
Nektarmu bisa dibuat minum kupu-kupu
SAHABAT
Karya: Hasna Azkia M
Sahabat…
Aku mempunyai sahabat bernama Relly
Mojokerto asalnya
Umurnya setara denganku.
Dia duduk sebangku denganku
Dia cantik, baik, dan imut
Sahabat…
Terima kasih atas kebaikanmu
Semoga kita dapat bersama
Dengan hati senang maupun duka
MATAHARI
Karya: Sherly budi P.
Matahari…
Engkau muncul di siang hari
Pada sore hari engkau terbenam
Engkau adalah penerang bumi
Bila tidak ada kau bumi akan gelap
Matahari…
Cahayamu mengandung vitamin
Aku tak puas-puasnya memandangmu
BUNGA MELATI
Karya: Relly
Bunga melati…
Bunga melati baumu sangat harum
Aku sangat menyukaimu
Bunga melati warnamu putih suci
Bunga melati…
Kau tumbuh di halaman
Biasanya kau tumbuh di taman
Semoga kau tumbuh selamanya
BINTANG
Karya: M. Fahmi R.
Bintang…
Di kala menjelang malam
Kau tampak kelap-kelip
Kau muncul dibalik awan
Bintang aku kagum padamu
Bintang…
Kau ada di langit
Pancaran cahayamu sangat indah
Kau diciptakan Tuhan
Dekakan aku denagn penciptamu
BURUNG MERPATI
Karya: Noval
Burung merpati..
Kalau dilihat sangat indah
Sayapmu sangat mekar
Warnamu bermacam-macam
Kau dapat lomba
Matamu warna-warni
Burung merpati…
Jau diciptakan oleh Allah
Kau juga diternakkan
BUNGA
Karya: Nur Aisyah
Bunga…
Kau cantik bagaikan berlian
Kau biasanya ditemukan di taman
Kau mempunyai banyak warna
Warnamu bagaikan pelangi
Yang muncul di pagi hari
Bunga…
Siap penciptamu?
Penciptamu begitu hebat
Karena ia menciptakan
Bunga bunga yang begitu indah
IBU
Karya: andini Nudya Alifiyanti
Ibu…
Engkau cahaya hidupku
Engkaupun yang melahirkanku
Dan mendidikku hingga besar
Ibu..
Tanpamu aku tidak akan
Sebesar seperti sekarang ini
Ibu…
Engkau memberi kasih sayang padaku
Dan aku akan memberikan kasih sayng padamu
Dan menghormati surge yang ada di telapak kakimu..
BINTANG
Karya: Novia
Bintang…
Engkau berkelap-kelip di malam hari
Membuat malam semakin terang
Dan anak-anakpun ikut berbahagia
Melihatmu bintang…
Bintang…
Kau membuat hatiku merasa tenang
Pancaran sinarmu begitu terang
Sehingga tidurku merasa tenang
KUDA
Karya: Winnia Hanun
Kuda…
Larimu begitu cepat
Warnamupun begitu indah
Engkau makan rumput yang segar
Seperti kambing dan sapi
Kuda…
Engkau memiliki reman banyak
Jenismu pun bermacam-macam
Besama keluargamu
Kuda…
Ekormu begitu panjang
Lehermupun panjang
Seperti penggaris
Kuda kaulah binatang yang kusuka
Sabtu, 02 Oktober 2010
Tempat kenangan
Stasiun GUBENG
Tempat awal ketemu.... Tempat Nongkrong b'2 tempat yang sering dilewati waktu jalan bareng Menghabiskan waktu ampe malam.... Tiap kali inget Gubeng, pasti inget dia The brilliant Boy yang tinggi, kurus, gondrong,aneh.... Kenangan tentang dia, akan selalu aku simpan I Miss him so much......
Minggu, 19 September 2010
Ahmad Nurul Hakim, The brilliant!!!
Beralih lagi, jaman-jamannya kuliah
Waktu malam-malam ngerjain tugas sambil nightnet d URIKA
Kenalan m seseorang yang nicknya "AYOIYA"
g jelas dia cowk pa cewek
Ampe akhirnya sepakat tukeran alamat friendster
N lanjut k kirim2 comment k friendster(waktu itu lom ada facebook)
Kisahpun berlanjut ke janjian chat klo malam sabtu
ampe akhirnya aq ngasih numb HP n Numb telp kos k dia
(hakem g punya HP waktu itu)
Tiap kali dia telpon,
bisa ampe 1 jam
Ampe kadang bingung m ngomong apaan cz semua udah di bahas
hehe..
Cerita berlanjut ketika aq nantang dia buat ketemu
Janjian d stasiun Gubeng
Nunggunya lama....banget!!
Gila, dia jam karet bo!!!
Begitu ketemu...
Wuih, Tinngi kurus, gondrong!!!
Kita nongkrong ampe jam 9 malam di stasiun
Mungkin nih yang namanya love at first sight
yah, aq langsung jatuh cinta begitu ketemu dia untuk yang pertama kalinya
Cinta merah kuning ijo
penuh warna kaya pelangi
CintaQ bikin aq nangis n sakit ati
tapi aq bahagia tiap kali bisa ketemu dia
meski acaranya cuma sekedar nongkrong ber2 d atap perpustakaan ITS
Cinta yang bahkan bikin aq kehilangan logikaQ
Lupa klo dia lebih muda dari aQ
Membuang harga diri demi mengejar cintanya
Menahan Sakit ati demi kebahagaiaannya
Sekarang udah lama aq gak ketemu dia
Tapi dia akan tetap aq kenang selamanya
Waktu malam-malam ngerjain tugas sambil nightnet d URIKA
Kenalan m seseorang yang nicknya "AYOIYA"
g jelas dia cowk pa cewek
Ampe akhirnya sepakat tukeran alamat friendster
N lanjut k kirim2 comment k friendster(waktu itu lom ada facebook)
Kisahpun berlanjut ke janjian chat klo malam sabtu
ampe akhirnya aq ngasih numb HP n Numb telp kos k dia
(hakem g punya HP waktu itu)
Tiap kali dia telpon,
bisa ampe 1 jam
Ampe kadang bingung m ngomong apaan cz semua udah di bahas
hehe..
Cerita berlanjut ketika aq nantang dia buat ketemu
Janjian d stasiun Gubeng
Nunggunya lama....banget!!
Gila, dia jam karet bo!!!
Begitu ketemu...
Wuih, Tinngi kurus, gondrong!!!
Kita nongkrong ampe jam 9 malam di stasiun
Mungkin nih yang namanya love at first sight
yah, aq langsung jatuh cinta begitu ketemu dia untuk yang pertama kalinya
Cinta merah kuning ijo
penuh warna kaya pelangi
CintaQ bikin aq nangis n sakit ati
tapi aq bahagia tiap kali bisa ketemu dia
meski acaranya cuma sekedar nongkrong ber2 d atap perpustakaan ITS
Cinta yang bahkan bikin aq kehilangan logikaQ
Lupa klo dia lebih muda dari aQ
Membuang harga diri demi mengejar cintanya
Menahan Sakit ati demi kebahagaiaannya
Sekarang udah lama aq gak ketemu dia
Tapi dia akan tetap aq kenang selamanya
Sugeng Santoso, Brown Eyes
Neh malah asli komikal banget
Benci jadi Cinta
Hahahay.....
Panggilan sayangQ buat dia 'MUNYUK"
Tinggi, item manis, rambut ikal, agak mata keranjang, jago olah raga
Napa aq suka dia?
GAK TAU!!!
Entahlah,...
n sekarang aq masih lanjut sobatan m dia
Seali dua kali masih berantem
tapi wajarlah
Namanya juga manusia
^^
Benci jadi Cinta
Hahahay.....
Panggilan sayangQ buat dia 'MUNYUK"
Tinggi, item manis, rambut ikal, agak mata keranjang, jago olah raga
Napa aq suka dia?
GAK TAU!!!
Entahlah,...
n sekarang aq masih lanjut sobatan m dia
Seali dua kali masih berantem
tapi wajarlah
Namanya juga manusia
^^
Beni Rubi Rakasifi, 1st love 1st kiss
Jadi inget m komment seorang teman bertahun-tahun yang lalu
Namanya jauh lebih keren daripada orangnya
wkakakakak....
mungkin iya, mungkin gak
pa yang bikin aq suka ya?
pertama, gaya malu-malunya...
Konyolnya dia,
Senyumnya waktu digoda...
Setia kawannya
dan semua tentang dia deh
Gimana dulu bisa ciuman?
Wah tuh Konyol abiz!!
Kecelakaan ala sinetron picisan waktu pelajarannya bu maslikha
Siang itu, di tengah kelas 1-B
Pertama kali jatuh cinta n pertama kali ngerasain broken heart gara2 selembar surat
nangis gak ya aq waktu itu?
Hahahaha...
aq benar2 lupa
tapi sekarang semuanya udah berlalu
Kami udah sama2 dewasa n jadi sobat deket
Mesti konyol juga cz waktu dia putus m pacarnya,
si pacar malah ngelabrak aq
walah....
Salah orang non.....!!!
Namanya jauh lebih keren daripada orangnya
wkakakakak....
mungkin iya, mungkin gak
pa yang bikin aq suka ya?
pertama, gaya malu-malunya...
Konyolnya dia,
Senyumnya waktu digoda...
Setia kawannya
dan semua tentang dia deh
Gimana dulu bisa ciuman?
Wah tuh Konyol abiz!!
Kecelakaan ala sinetron picisan waktu pelajarannya bu maslikha
Siang itu, di tengah kelas 1-B
Pertama kali jatuh cinta n pertama kali ngerasain broken heart gara2 selembar surat
nangis gak ya aq waktu itu?
Hahahaha...
aq benar2 lupa
tapi sekarang semuanya udah berlalu
Kami udah sama2 dewasa n jadi sobat deket
Mesti konyol juga cz waktu dia putus m pacarnya,
si pacar malah ngelabrak aq
walah....
Salah orang non.....!!!
Boys in my life...
Mengenang masa2 yang lalu
iseng ja mendaftar cowk2 yang pernah singgah d hati ini
^^
iseng ja mendaftar cowk2 yang pernah singgah d hati ini
^^
Jumat, 27 Agustus 2010
makna coretan tangan
Pernah iseng membuat corat-coret di atas kertas yang membentuk sebuah gambar? Itu bukan semata coretan enggak meaning, lho. Kepribadian dan perasaan kita yang tersembunyi, bisa terungkap dari situ. Ingin tahu makna coretan Anda?
Corat-coret sambil mengerjakan sesuatu yang lain, misalnya mengikuti rapat atau menelepon memang sering kita lakukan tanpa sadar. Gambar corat-coret ini sebenarnya merupakan ungkapan bawah sadar kita. Sama sepreti mimpi, corat-coret ini menggunakan bahasa gambar dan bisa kita cari maknanya. Lalu, apa ya artinya?
GAMBAR BENTUK
PANAH
Menunjukkan Anda orang yang ambisius dan agresif. Tanda panah ke kiri berarti senang mengenang masa lalu. Tanda panah ke kanan berarti siap untuk menyongsong masa depan. Tanda panah ke suatu objek berarti marah atau penasaran dengan objek tersebut.
LINGKARAN
Gambar ini sering dikaitkan dengan keramahan, senang bicara dan senang berteman. Artinya Anda fleksibel, mudah beradaptasi dan menyesuaikan diri. Anda juga memiliki iman yang kuat sehingga berjiwa optimis dan pantang menyerah.
BENTUK GEOMETRIS
Gambar segitiga, segi empat, persegi panjang dan formasi pola lain menunjukkan pikiran yang logis. Gambar ini juga menandakan pikiran yang teratur, proses pemikiran yang jernih dan ketrampilan dalam membuat perencanaan efisiensi dan tujuan. Meski orang menilai Anda kolot, Anda mampu menyelesaikan pekerjaan dalam situasi kritis sekalipun.
BENANG KUSUT
Lingkaran kusut yang besar melambangkan keinginan akan gaya hidup bebas yang menggelinding begitu saja. Sementara lingkaran kusut yang kecil melambangkan perasaan marah yang terpendam.
GAMBAR ABSTRAK
Gambar ini sering melambangkan ketegangan, kesulitan dan gangguan dalam konsentrasi.
KOTAK
Gambar ini memang lebih banyak digambar kaum lelaki. Kotak yang ditumpuk menunjukkan pemikiran yang metodis dan konstruktif. Kotak tertutup menandakan Anda orang yang menghargai privasi. Sementara kotak terbuka mencerminkan harapan untuk menyambut seseorang atau sebaliknya keinginan lari dari situasi yang menekan.
GAMBAR BENDA HIDUP
BINATANG
Mencerminkan bagaimana memandang diri sendiri. Jika menggambar hewan peliharaan, kucing misalnya, berarti Anda memiliki pribadi yang ramah dan sensitif. Gambar burung, artinya Anda memiliki daya imajinasi yang tinggi, penuh pertimbangan, cinta kasih, dan menyukai kebebasan. Jika Anda menggambar hewan kecil, ini mengindikasikan perasaan takut yang tersembunyi. Juga menggambarkan lemah, pasif, kurang percaya diri dan introvert. Sedangkan gambar hewan liar mencerminkan agresivitas dan ketegasan. Gambar hewan yang suka bersenang-senang, misalnya anjing menunjukkan Anda orang yang senang bermain. Gambar hewan berjalan pelan, misalnya kura-kurang menunjukkan kpribadian yang senang merenung.
BUNGA
Melambangkan sisi feminin dan keinginan melihat pertumbuhan, alam dan reproduksi. Gambar bunga juga menunjukkan keinginan berkembang dan menghasilkan sesuatu dalam hidup. Bunga dalam rangkaian bisa menggambarkan rasa kekeluargaan dan kebersamaan. Sementara gambar bunga dan tumbuhan menunjukkan Anda orang yang sensitif, manusiawi, hangat dan terbuka.
POHON
Gambar ini melambangkan ego dan ambisi. Jika pohon itu memiliki daun yang lebat dan buah, ini menunjukkan Anda orang yang mendambakan cinta, seks dan anak. Pohon tanpa daun dan buah, dengan daun terkulai menunjukkan depresi dan kurang semangat juang. Lalu, kalau pohon digambar dengan akar, menunjukkan orang yang mementingkan asal-usul.
HATI
Ini sering digambar orang yang sedang jatuh cinta. Hati melambangkan pikiran orang yang menggambarnya dipenuhi cinta dan sentimentil.
WAJAH CANTIK
Menggambarkan rasa kasih sayang kepada orang lain. Orang yang senang menggambar wajah cantik melihat hal-hal positif dalam diri seseorang, situasi, optimistik, manusiawi, bersifat baik, sensitif terhadap sesama. Ia juga mampu menunjukkan empati, ramah dan senang bergaul.
WAJAH JELEK
Artinya Anda penuh curiga, tidak suka dan tidak percaya pada orang lain. Anda memiliki jiwa pemberontak, kurang percaya diri, senang melihat hal-hal buruk dalam diri setiap orang dan situasi. Anda juga defensif, cenderung mengubah fakta karena pandangan Anda yang ‘gelap’ dan sempit.
GAMBAR LAINNYA
RUMAH
Coretan ini banyak digambar perempuan. Gambar ini menunjukkan perasaan terhadap lingkungan rumah. Coba perhatikan pintu depannya terbuka atau tertutup? Apakah cerobong asap mengeluarkan asap? Rumah yang tidak bahagia biasanya dilambangkan dengan rumah berbentuk asimetris tanpa jendela. Sementara rumah dengan cerobong asap yang mengeluarkan asap menunjukkan Anda orang yang bahagia dengan sikap positif terhadap kehidupan di rumah. Rumah yang dingin tanpa hiasan menunjukkan rasa tidak senang dengan kehidupan di rumah.
BENDA LANGIT
Gambar bintang dan benda-benda langit menunjukkan perasaan penuh harapan, optimisme, ambisi dan kebutuhan untuk membuktikan serta mempromosikan diri.
KENDARAAN
Gambar alat transportasi dalam bentuk apa pun melambangkan hasrat untuk pergi atau mencapai tujuan. Makin cepat jenis kendaraan yang digambar artinya Anda ingin cepat-cepat menyampaikan pendapat atau pergi.
MAKANAN
Gambar ini memiliki tiga makna. Pertama, kebutuhan akan cinta. Kedua, hasrat yang ingin dipenuhi. Dan ketiga haus akan sesuatu. Mana yang sesuai dengan Anda?
SENJATA
Gambar pistol, senapan dan anak panah menunjukkan sikap persaingan dan kebutuhan untuk membuktikan diri.
TANGGA
Menunjukkan banyak ambisi, dorongan yang kuat untuk membuktikan diri, tidak sabar terhadap proses yang panjang dan berusaha untuk mencapai tujuan terdekat.
ALAT VITAL
Memang ini lebih banyak digambar kaum Adam. Jika ada lelaki yang menggambarkan payudara besar atau vagina, artinya hidup lelaki itu sedang terancam oleh perempuan. Namun, jika ia senang menggambarkan alat vital dari kaum sejenisnya, artinya ia memiliki kelainan seksual. Lalu, bagaimana jika Anda menggambarkan penis? Bukan tidak mungkin Anda tiba-tiba menggambarkannya kan? Jika Anda melakukannya, ini berarti Anda sedang merasa dikucilkan laki-laki.
CORETAN NAMA
Jika Anda senang menulis nama sendiri dengan bentuk tulisan berbeda maka Anda adalah seorang yang sedang mengalami krisis kepribadian. Anda tidak yakin dengan arah kehidupan Anda sendiri.
TANDA TANGAN
Lalu bagaimana dengan goresan tanda tangan yang berulang-ulang secara tak sadar? Ini menandakan konflik emosional dan intelektual sedang meningkat sehingga Anda berada dalam kesulitan.
dikutip dari berbagai sumber
:-)
Minggu, 15 Agustus 2010
Oh Ibu dan Bapak Guruku....
Beberapa hari lagi kita akan memperingati HUT RI yang ke 65,
udah lama juga ya?
kemajuan pa aja yang udah kita buat dalam masa 65 taon ne?
bingung cari jawannya, he...he...
kesenjangan antara kaya-miskin yang semakin dalam, pejabat yang korup, rakyat yang semakin menderita karena tingginya harga kebutuhan pokok, maraknya kasus tabung gas elpiji yang meledak (derita rakyat kecil kok g abiz - abiz y???)
ngomong2 kemarin waktu baca artikel di republika ada satu hal yang bikin miris
pro-kontra tentang guru yang jualan LKS
apalagi ada komentar pembaca yang cukup sadis...
"Kalau tidak tahan dengan gaji yang kecil, ya cari kerjaan lain! Jangan jadi guru!!!!"
Naudzubillah min dzalik......
aq sendiri seorang guru, cukup sakit hati juga baca komentar tersebut
punya anak gak c?
dulu dia langsung pinter tanpa bantuan guru y?
nasib guru, terutama sukwan sungguh sangat memprihatinkan
aq pernah ngerasain gimana jadi guru sukwan(honorer) selama 1 tahun
Benar-benar sebuah pengabdian!!
Masuk tiap hari, mengerjakan semua tugas yang ada, tanggung jawab yang cukup besar, dan gajinya?
andai penulis komentar itu tau....
Bulan pertama menjadi guru sukwan, aq harus puas dengan gaji Rp 50.000,00/bulan
Itupun termasuk beruntung banget karena ternyata ada beberapa rekan yang sukwan di SD lain tanpa mendapat gaji
Bertahun-tahun harus bisa hidup dengan gaji yang minim, (berdasarkan survei, gaji tertinggi guru sukwan hanya Rp 300.000,00/bulan) sementara harga berbagai kebutuhan terus meroket
Uang segitu apa bisa mencukupi kebutuhan hidup 1 bulan?
Berharap gaji dari pemerintah daerah?
Ampun dah!!!!!!!
Hanya Rp 100.000,00/bulan yang turunnya entah kapan itupun masih harus dipotong sana-sini!!!
Jika guru cari objekan lain di luar gajinya di bidang yang bisa di lakoninya, pa itu satu dosa besar???????
LKS diperlukan untuk mengasah pengetahuan siswa
guru juga akan kesulitan jika hanya mengandalkan buku paket
aq g munafik,
guru memang mendapat keuntungan dengan berjualan LKS
tapi itu dari komisi penerbit LKS yang besarnyapun tak seberapa
yang harus dibagi rata pada saat menjelang hari raya idul fitri (ada beberapa sekolah yang membaginya di akhir tahun ajaran)
Berharap THR lebaran dari pemerintah?
taukah anda semua berapa besarnya?
tahun kemarin saya menerima RP 150.000,00
Nah sekarang, silahkan anda semua tertawa setelah tau bagaimana nasib guru!!
Salam senyum selalu untuk semua rekan guru......
(^_^)
udah lama juga ya?
kemajuan pa aja yang udah kita buat dalam masa 65 taon ne?
bingung cari jawannya, he...he...
kesenjangan antara kaya-miskin yang semakin dalam, pejabat yang korup, rakyat yang semakin menderita karena tingginya harga kebutuhan pokok, maraknya kasus tabung gas elpiji yang meledak (derita rakyat kecil kok g abiz - abiz y???)
ngomong2 kemarin waktu baca artikel di republika ada satu hal yang bikin miris
pro-kontra tentang guru yang jualan LKS
apalagi ada komentar pembaca yang cukup sadis...
"Kalau tidak tahan dengan gaji yang kecil, ya cari kerjaan lain! Jangan jadi guru!!!!"
Naudzubillah min dzalik......
aq sendiri seorang guru, cukup sakit hati juga baca komentar tersebut
punya anak gak c?
dulu dia langsung pinter tanpa bantuan guru y?
nasib guru, terutama sukwan sungguh sangat memprihatinkan
aq pernah ngerasain gimana jadi guru sukwan(honorer) selama 1 tahun
Benar-benar sebuah pengabdian!!
Masuk tiap hari, mengerjakan semua tugas yang ada, tanggung jawab yang cukup besar, dan gajinya?
andai penulis komentar itu tau....
Bulan pertama menjadi guru sukwan, aq harus puas dengan gaji Rp 50.000,00/bulan
Itupun termasuk beruntung banget karena ternyata ada beberapa rekan yang sukwan di SD lain tanpa mendapat gaji
Bertahun-tahun harus bisa hidup dengan gaji yang minim, (berdasarkan survei, gaji tertinggi guru sukwan hanya Rp 300.000,00/bulan) sementara harga berbagai kebutuhan terus meroket
Uang segitu apa bisa mencukupi kebutuhan hidup 1 bulan?
Berharap gaji dari pemerintah daerah?
Ampun dah!!!!!!!
Hanya Rp 100.000,00/bulan yang turunnya entah kapan itupun masih harus dipotong sana-sini!!!
Jika guru cari objekan lain di luar gajinya di bidang yang bisa di lakoninya, pa itu satu dosa besar???????
LKS diperlukan untuk mengasah pengetahuan siswa
guru juga akan kesulitan jika hanya mengandalkan buku paket
aq g munafik,
guru memang mendapat keuntungan dengan berjualan LKS
tapi itu dari komisi penerbit LKS yang besarnyapun tak seberapa
yang harus dibagi rata pada saat menjelang hari raya idul fitri (ada beberapa sekolah yang membaginya di akhir tahun ajaran)
Berharap THR lebaran dari pemerintah?
taukah anda semua berapa besarnya?
tahun kemarin saya menerima RP 150.000,00
Nah sekarang, silahkan anda semua tertawa setelah tau bagaimana nasib guru!!
Salam senyum selalu untuk semua rekan guru......
(^_^)
Minggu, 07 Maret 2010
Ngoro tercinta....
Ngoro, Mojokerto
Kecamatan Ngoro
Provinsi Jawa Timur
Kabupaten Mojokerto
Camat Drs. Teguh Gunarko, M.Si
Luas - km²
Jumlah penduduk -
- Kepadatan - jiwa/km²
Desa/kelurahan 19
Ngoro adalah sebuah kecamatan di Kabupaten Mojokerto, Jawa Timur, Indonesia.
Kecamatan ini merupakan salah satu kawasan industri daerah Mojokerto. Saat ini sudah berdiri kawasan industri yang bernama Ngoro Industrial Park (NIP) yang berada di daerah antara Mojosari dan Watukosek. Selain kawasan industri di ngoro ada penambangan pasir (sirtu) yang terletak disebalah selatan daerah pemukiman penduduk di kaki gunung penanggungan. Masyarakat ngoro dan sekitar sebelum masuk nya daerah industri, mata pencaharian masyarakat ngoro adalah bertani. Kecamatan Ngoro terdiri dari 19 desa, antara lain : Srigading, Kesemen, Kutogirang, Purwojati, Sedati, Lolawang, Wotanmas Jedong, Ngoro, Kembangsri, Jasem, Sukoanyar, Tanjangrono, Bandarasri, Tambakrejo, Wonosari, Watesnegoro, Manduro Manggung Gajah, Kunjorowesi.
Senin, 11 Januari 2010
The Czech Canon Pavel Nedved
Pavel Nedved | ||||||||||||||||||||||
|
Sejarah karir klub |
| FC Marila (Czech Republic), Sparta Prague (Czech Republic), Lazio Rome (Italy), Juventus Turin (Italy) FC Marila Republik Ceko (), Sparta Praha (Republik Ceko), Lazio Roma (Italia), Juventus Turin (Italia) |
Honours Honours |
| 2003 Golden boot (Juventus) 2003 Golden boot (Juventus) 1999 Cup Winners Cup winner (Lazio Rome) 1999 pemenang Piala Winners (Lazio Roma) 1998 Italian SuperCup winner (Lazio Rome) 1998 Italia Supercup pemenang (Lazio Roma) 2002 Italian SuperCup winner (Juventus) 2002 pemenang Supercup Italia (Juventus) 2003 Italian SuperCup winner (Juventus) 2003 pemenang Supercup Italia (Juventus) 1993 Champion of Tchécoslovaquie (Sparta Prague) 1993 Juara Tchécoslovaquie (Sparta Praha) 1994 Champion of Czech Republic (Sparta Prague) 1994 Juara Republik Ceko (Sparta Praha) 1995 Champion of Czech Republic (Sparta Prague) 1995 Juara Republik Ceko (Sparta Praha) 2000 Serie A.. 2000 Serie A.. Champions (Lazio Rome) Champions (Lazio Roma) 2002 Serie A.. 2002 Serie A.. Champions (Juventus) Champions (Juventus) 2003 Serie A.. 2003 Serie A.. Champions (Juventus) Champions (Juventus) 2005 Serie A.. 2005 Serie A.. Champions (Juventus) Champions (Juventus) 1996 Vainqueur of la FA Cup de Czech Republic (Sparta Prague) 1996 Vainqueur dari Piala FA de la Republik Ceko (Sparta Praha) 1998 Italian Cup winner (Lazio Rome) 1998 juara Piala Italia (Lazio Roma) 2000 Italian Cup winner (Lazio Rome) 2000 juara Piala Italia (Lazio Roma) 2004 Italian Cup Finals (Juventus) 2004 Final Piala Italia (Juventus) |
Biography Biografi |
| Pavel Nedved (born August 30, 1972 in Cheb, Czech Republic) is a Czech football player. Pavel Nedved (lahir 30 Agustus 1972 di Cheb, Republik Ceko) adalah pemain sepak bola Ceko. Nedved is a star midfielder for Italian club powerhouse Juventus and for the Czech national team. Nedved adalah pemain tengah Juventus bintang untuk klub raksasa Italia dan untuk tim nasional Ceko. Before joining Juventus, Nedved played for Dukla Prague (1991-92), Sparta Prague (1992-96), and Lazio (1996-2001). Sebelum bergabung dengan Juventus, Nedved bermain untuk Dukla Praha (1991-1992), Sparta Praha (1992-1996), dan Lazio (1996-2001). He won one scudetto with Lazio and three with Juve. Ia memenangkan satu scudetto dengan Lazio dan tiga dengan Juventus. Nedved was part of the Czech national team which went to the final of Euro 96, eventually losing to winners Germany. Nedved adalah bagian dari tim nasional Ceko yang pergi ke final Euro 96, akhirnya kalah dari Jerman pemenang. Nedved's performance however did not go unnoticed and he transferred from Sparta Prague to Lazio in the Serie A in 1996. Namun performa Nedved tidak pergi tak ketahuan dan ia ditransfer dari Sparta Praha ke Lazio di Serie A pada tahun 1996. At Lazio Nedved won the Coppa Italia in 1997/98 and the final Cup Winners' Cup in 1999 against Real Mallorca. Pada Lazio Nedved memenangkan Coppa Italia tahun 1997/98 dan final Piala Winners 'Cup tahun 1999 melawan Real Mallorca. Nedved eventually moved to Juventus in 2001 for a fee of 41.2 million euros, as a replacement for Zinédine Zidane who had transferred to Spain's Real Madrid the same summer. Nedved akhirnya pindah ke Juventus pada tahun 2001 untuk biaya sebesar € 41.200.000, sebagai pengganti Zinedine Zidane yang ditransfer ke Spanyol Real Madrid musim panas yang sama. He proved more than an adequate replacement for the Frenchman, his tremendous workrate and guile playing an integral part in Juventus' scudetto-winning teams of 2001/02, 2002/03 and 2004/05. Dia terbukti lebih dari cukup untuk pengganti Prancis, kinerja enzim yang luar biasa dan kecerdikan memainkan bagian yang tidak terpisahkan dalam 'tim pemenang scudetto Juventus dari 2001/02, 2002/03 dan 2004/05. Nedved helped lead Juventus into the 2003 Champions League final against AC Milan, but was forced to sit out the final because of accumulated yellow cards after being booked in the semifinal for tackling Real Madrid Midfielder Steve McManaman. Nedved Juventus membantu mengarahkan ke final Liga Champions 2003 melawan AC Milan, namun terpaksa duduk final karena akumulasi kartu kuning setelah dicatat di semifinal untuk mengatasi Real Madrid Gelandang Steve McManaman. At the end of the year, he won the European Footballer of the Year award. Pada akhir tahun, ia memenangkan pemain terbaik Eropa penghargaan Tahun. By the time of his first retirement from international football, Nedved was captain of the Czech national team. Pada saat pensiun pertama dari sepak bola internasional, Nedved adalah kapten tim nasional Ceko. In the Euro 2004 semi-final against Greece, Nedved was injured when he slammed his knee into a Greek player while jumping for the ball. Dalam Euro 2004 semi-final melawan Yunani, Nedved terluka ketika ia membanting lututnya menjadi pemain Yunani sementara melompat untuk bola. Though he played for a time after, he was eventually replaced by Vladimír Šmicer. Meskipun ia bermain untuk waktu setelah, ia akhirnya digantikan oleh Vladimír Šmicer. Some observers of the match considered Nedved's injury to be a key factor in the Czechs' loss. Beberapa pengamat pertandingan dianggap cedera Nedved menjadi faktor kunci di Ceko 'kerugian. The injury also led him to retire from the national team in September 2004. Nedved had scored 18 goals in 73 games for the Czechs and played for his country at Euro 96, Euro 2000, and Euro 2004. cedera juga membuatnya pensiun dari tim nasional pada bulan September 2004. Nedved telah mencetak 18 gol dalam 73 pertandingan untuk Ceko dan bermain untuk negaranya di Euro 96, Euro 2000, dan Euro 2004. He came out of international retirement to play for the Czechs in their World Cup qualifying playoff against Norway in November 2005. Dia keluar dari pensiun internasional untuk bermain untuk mereka Ceko di kualifikasi Piala Dunia playoff melawan Norwegia pada bulan November 2005. The Czechs won both legs 1-0, first in Oslo and then in Prague, to qualify for the 2006 World Cup. Ceko menang 1-0 kedua kaki, pertama di Oslo dan kemudian di Praha, untuk lolos ke Piala Dunia 2006. Since this will be the first World Cup appearance for the Czech team since the partition of Czechoslovakia, it is quite likely that Nedved will choose to remain available for selection for the finals in Germany. Karena ini akan menjadi Piala Dunia pertama penampilan untuk tim Ceko sejak partisi Cekoslowakia, sangat mungkin bahwa Nedved akan memilih tetap tersedia untuk seleksi final di Jerman. Nedved is a dedicated, hard-working player. Nedved adalah pemain, berdedikasi pekerja keras. He is typically the heartbeat of any team on which he plays, often taking the leadership in the locker room to inspire his teammates during halftime. Ia adalah detak jantung biasanya tim mana pun yang dia bermain, sering mengambil kepemimpinan dalam ruang ganti untuk menginspirasi rekan tim selama babak kedua. He is said to be considering setting up his own football academy in his home country when he retires from football. Dia dikatakan mempertimbangkan mendirikan akademi sepak bola sendiri di negara asalnya ketika ia pensiun dari sepakbola. He was named by Pelé as one of the top 125 greatest living footballers in March 2004. Ia diangkat oleh Pelé sebagai salah satu pemain terbesar hidup atas 125 pada Maret 2004. |
Kamis, 07 Januari 2010
Buat Referensi yang mo bikin proposal PTK
PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
PENGGUNAAN METODE DISKUSI DALAM MATA PELAJARAN IPA MATERI POKOK DAUR AIR DAN PERISTIWA ALAM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V-A SDN POHKECIK I KECAMATAN DLANGGU KABUPATEN MOJOKERTO
OLEH :
RIRIN SUHARIYANTI, A.Ma
NIM 820088191
PROGRAM S-I PGSD
UNIVERSITAS TERBUKA
PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
A. JUDUL PENELITIAN
PENGGUNAAN METODE DISKUSI DALAM MATA PELAJARAN IPA MATERI POKOK DAUR AIR DAN PERISTIWA ALAM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V-A SDN POHKECIK I KECAMATAN DLANGGU KABUPATEN MOJOKERTO
B. BIDANG KAJIAN
Penggunaan metode diskusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
C. PENDAHULUAN
Latar Belakang
Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang memperlukan usaha dan dana yang cukup besar, hal ini diakui oleh semua orang atau suatu bangsa demi kelangsungan masa depannya. Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidik dalam perkembangan masa depan bangsa ini, karena dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai generasi penerus dibentuk.
Meski diakui bahwa pendidikan adalah investasi besar jangka panjang yang harus ditata, disiapkan dan diberikan sarana maupun prasarananya dalam arti modal material yang cukup besar, tetapi sampai saat ini Indonesia masih berkutat pada problematika (permasalahan) klasik dalam hal ini yaitu kualitas pendidikan. Problematika ini setelah dicoba untuk dicari akar permasalahannya adalah bagaikan sebuah mata rantai yang melingkar dan tidak tahu darimana mesti harus diawali.
Terkait dengan mutu pendidikan khususnya pendidikan pada jenjang Sekolah Dasar ( SD ). Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan di kelas V-A SDN Pohkecik I penulis menemukan fakta bahwa hasil belajar siswa sangat rendah dan kurang dari KKM yang disyaratkan. Penyebabnya antara lain karena siswa ramai pada saat kegiatan belajar mengajar tengah berlangsung, siswa tidak menguasai materi yang diajarkan oleh guru, serta problematika klasik dari guru yakni guru mengajar dengan metode ceramah sehingga pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan.
Berdasarkan temuan fakta tersebut di atas maka penulis tertarik untuk mengupayakan peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan penggunaan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA di kelas V-A untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan digunakannya metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok daur air dan peristiwa alam diharapkan siswa kelas V-A SDN Pohkekik I Kecamatan Dlanggu dapat lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar, Hasil belajar meningkat, serta interaksi antar siswa atau siswa dengan guru menjadi lebih berkembang.
D. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH
Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan sebagaimana tersebut di depan, maka rumusan permasalahan yang diajukan dalam proposal ini adalah :
1. Apakah dengan menggunakan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto?
2. Bagaimana pengelolaan kelas untuk Metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam di kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto?
3. Bagaimana aktifitas siswa selama kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan Metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam di kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto?
Pemecahan Masalah
Interaksi edukatif adalah hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik (siswa), dalam suatu system pengajaran. Interaksi edukatif merupakan factor penting dalam usaha mencapai terwujudnya situasi belajar dan mengajar yang baik dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran.
Tercapainya tujuan proses mengajar dan belajar yang baik dalam kegiatan pendidikan, memerlukan usaha interaksi yang baik antara guru dan peserta didik. Hal ini berhubungan dengan ketepatan guru dalam memilih metode yang sesuai dengan materi pokok yang diajarkan.
Metode ceramah tidak selalu sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan. Karena itu, untuk materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam ini maka guru menggunakan metode diskusi yang memungkinkan siswa untuk mengadakan perbincangan ilmah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan atau menyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah.
Hipotesis
Hipotesis yang diajukan dalam proposal penelitian tindakan kelas ini adalah : “Melalui penggunaan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto”
E. TUJUAN PENELITIAN
1. Tujuan Penelitian
1) Mendeskripsikan pelaksanaan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam di kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto
2) Menganalisis hasil belajar siswa kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto setelah digunakannya metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam.
F. MANFAAT HASIL PENELITIAN
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi :
1. SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto
Dengan hasil penelitian ini diharapkan SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kaupaten Mojokerto dapat menggunakannya sebagai alternative pemecahan masalah yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar agar hasil belajar siswa lebih baik dan perlu dicoba untuk diterapkan pada pelajaran lain
2. Guru
Sebagai bahan masukan guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan mutu pendidikan di kelasnya.
3. Siswa
Sebagai variasi dari metode pengajaran yang sudah ada sehingga bisa meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan hasil belajar siswa.
G. Asumsi
Dalam seluruh proses penelitian ini penulis menggunakan beberapa asumsi antara lain :
1. Bakat dan minat siswa terhadap mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dianggap relatif sama
2. Waktu dan Kesempatan belajar siswa di rumah untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dianggap relatif sama
3. Sarana dan prasarana belajar siswa di rumah relatif sama sehingga kondisi belajar dapat dianggap sama.
H. Pembatasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Penelitian ini dilakukan di kelas V-A SDN Pohkecik I
2. Penelitian ini membahas tentang penggunaan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA di kelas V
I. Definisi Operasional
Metode
Pemberian kecakapan dan pengetahuan kepada murid – murid yang merupakan proses pengajaran dilakukan guru – guru di sekolah dengan menggunakan cara – cara atau metode tertentu
Metode Diskusi
suatu cara mengajar yang dicirikan oleh suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pernyataan atau problem dimana para peserta diskusi dengan jujur berusaha untuk mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau pendapat yang disepakati bersama
Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran belajar pada materi yang diajarkan oleh guru, yang diukur dengan berdasarkan jumlah skor jawaban benar pada soal yang disusun sesuai dengan indikator
J. KAJIAN PUSTAKA
Landasan Teori
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ilmu Pengetahuan Alam, biasa disingkat IPA, adalah sebuah mata pelajaran yang mempelajari ilmu alam untuk siswa sekolah dasar (SD), dan sekolah menengah tingkat pertama (SMP/SLTP). Namun berbeda pada istilah yang terdapat di sekolah menengah tingkat atas (SMA/SMU) dan perguruan tinggi, kata IPA lebih dikenal sebagai salah satu penjurusan kelas yang secara khusus lebih memfokuskan untuk membahas ilmu-ilmu eksakta.
Ilmu pengetahuan alam atau sains (science) diambil dari kata latin Scientia yang arti harfiahnya adalah pengetahuan, tetapi kemudian berkembang menjadi khusus Ilmu Pengetahuan Alam atau Sains. Sund dan Trowbribge merumuskan bahwa Sains merupakan kumpulan pengetahuan dan proses
Sedangkan Kuslan Stone menyebutkan bahwa Sains adalah kumpulan pengetahuan dan cara-cara untuk mendapatkan dan mempergunakan pengetahuan itu. Sains merupakan produk dan proses yang tidak dapat dipisahkan. "Real Science is both product and process, inseparably Joint".
Sains sebagai proses merupakan langkah-langkah yang ditempuh para ilmuwan untuk melakukan penyelidikan dalam rangka mencari penjelasan tentang gejala-gejala alam. Langkah tersebut adalah merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, merancang eksperimen, mengumpulkan data, menganalisis dan akhimya menyimpulkan. Dari sini tampak bahwa karakteristik yang mendasar dari Sains ialah kuantifikasi artinya gejala alam dapat berbentuk kuantitas.
Metode Pembelajaran
Pemberian kecakapan dan pengetahuan kepada murid – murid yang merupakan proses pengajaran dilakukan guru – guru di sekolah dengan menggunakan cara – cara atau metode tertentu. Cara – cara demikianlah yang dimaksudkan sebagai metode pengajaran.
“Metode pengajaran adalah cara – cara pelaksanaan daripada suatu proses pengajaran, atau soal bagaimana teknisnya sesuatu bahan pelajaran diberikan kepada murid – murid di sekolah” (Surakhmad dalam Subroto, 1997:148)
Jadi, metode adalah cara, yang dalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai suatu tujuan
Metode Diskusi
(Subroto,1997:179)
“Metode Diskusi adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dimana guru member kesempatan kepada siswa (kelompok – kelompok siswa) untuk mengadakan perbincangan ilmah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan atau menyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah”.
Metode diskusi adalah suatu cara mengajar yang dicirikan oleh suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pernyataan atau problem dimana para peserta diskusi dengan jujur berusaha untuk mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau pendapat yang disepakati bersama.
Belajar
Skinner berpandangan bahwa belajar adalah suatu perilaku. Pada saat orang belajar maka responya menjadi lebih baik dan sebaliknya bila tidak belajar responya menjadi menurun sedangkan menurut Gagne belajar adalah seperangkat proses kognitif yang mengubah sifat stimulasi limgkungan, melewati pengolahan informasi, menjadi kapasitas baru ( Dimyati, 2002-10). Sedangkan menurut kamus umum bahasa Indonesia belajar diartikan berusaha ( berlatih dsb )supaya mendapat suatu kepandaian ( Purwadarminta : 109 )
Belajar dalam penelitian ini diartikan segala usaha yang diberikan oleh guru agar mendapat dan mampu menguasai apa yang telah diterimanya dalam hal ini adalah pelajaran IPA materi pokok Daur air dan Peristiwa Alam
Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran belajar pada materi yang diajarkan oleh guru, yang diukur dengan berdasarkan jumlah skor jawaban benar pada soal yang disusun sesuai dengan indikator.
K. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN
1. Subjek Penelitian
Subyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas V-A SDN Pohkecik I kecamatan Dlanggu, Kabupaten Mojokerto jumlah siswa 35 orang
2. Tempat Penelitian
Dalam penilitian ini penulis mengambil lokasi di SDN Pohkecik I kecamatan Dlanggu, Kabupaten Mojokerto. Penulis mengambil lokasi atau tempat ini dengan pertimbangan bekerja pada sekolah tersebut, sehingga memudahkan dalam mencari data, peluang waktu yang luas dan subyek penlitian yang sangat sesuai dengan profesi penulis
3. Waktu penelitian
Dengan beberapa pertimbangan dan alasan penulis menentukan menggunakan waktu penelitian selama 4 minggu pada bulan Mei. Waktu dari perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian tersebut pada semester II Tahun pelajaran 2008/2009.
4. Lama Tindakan
Waktu untuk melaksanakan tindakan pada bulan Mei, mulai dari siklus I, Siklus II dan Siklus III.
5. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang diterapkan dalam hal ini antara lain :
1) Perencanaan
Meliputi penyampaian materi pelajaran,pembagian kelompok, diskusi kelompok, diskusi antar kelompok.
2) Pelaksanaan tindakan
Siklus I, meliputi : kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir
1.Kegiatan Awal
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang pentingnya air dan Daur air.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai air
• Siswa menyebutkan manfaat air
• Siswa menyebutkan pentingnya air bagi semua makhluk di bumi
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
• Siswa memperhatikan gambar daur air yang ditunukkan oleh guru
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dari guru
• Siswa mendiskusikan mengenai gambar daur air bersama dengan anggota kelompoknya dan menuliskannya di lembar kerja kelompok.
• Siswa mengumpulkan hasil kerja kelompoknya
• Setiap kelompok maju satu persatu dan membacakan hasil diskusi kelompoknya.
• Kelompok yang lain bertanya atau berkomentar mengenai hasil diskusi dari kelompok yang maju
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
3) Pengamatan
4) Refleksi siklus I
5) Perencanaan perbaikan siklus II
6) Pelaksanaan
Siklus II, meliputi : kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir
1.Kegiatan Awal
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang pentingnya air dan Daur air.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
• Siswa menyebutkan macam – macam kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dari guru
• Siswa mendiskusikan mengenai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air dan cara menghemat air dan menuliskan hasilnya di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
7) Pengamatan
8) Refleksi siklus II
9) Perencanaan perbaikan siklus III
10) Pelaksanaan
Siklus III, meliputi : kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir
1. Kegiatan Awal(10 menit)
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampakya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peristiwa alam
• Siswa menyebutkan macam – macam peristiwa alam
• Siswa menjelaskan penyebab terjadinya peristiwa alam
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dan kliping berita dari surat kabar mengenai peristiwa alam dari guru.
• Siswa mendiskusikan kliping berita yang dibagikan guru.
• Siswa menuliskan mengenai penyebab dan dampak dari peristiwa alam tersebut di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa menerima lembar kerja kelompok
• Siswa mendiskusikan mengenai cara untuk mencegah banjir dan menuliskannya di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
2. Kegiatan Akhir
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
11) Refleksi siklus III
L. INSTRUMEN PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan instrumen penelitian untuk mendapatkan data dengan cara sebagai berikut :
1. Tes hasil belajar (lamp. V)
Tes ini dilakukan peneliti untuk mengamati perkembangan hasil belajar siswa selama penelitian.
2. Angket respon siswa (lamp. VI)
Dimaksudkan untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan
3. Lembar observasi aktivitas siswa (lamp. VII)
Digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran selama pelaksanaan siklus I, siklus II, dan siklus III
4. Lembar observasi aktivitas guru (lamp. VIII)
Digunakan untuk mengamati aktivitas guru dalam pembelajaran selama pelaksanaan siklus I, siklus II, dan siklus III
5. Lembar observasi interaksi belajar mengajar (lamp. IX)
Digunakan dalam pengamatan interaksi belajar mengajar antara guru dengan siswa selama pelaksanaan penelitian
6. Lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran (lamp. X)
untuk mendapatkan data kuantitatif tentang variabel-variabel kompetensi yaitu : persiapan, pelaksanaan, pengelolaan waktu, dan pengamatan suasana kelas. Seluruh variabel independen akan menggunakan skala Likert 0-4 dengan penilaian :
Favorable Unfavorable
Sangat baik 4 0
Baik 3 1
Normal 2 2
Buruk 1 3
Sangat Buruk 0 4
Pernyataan favorable adalah pernyataan yang menunjukkan sikap setuju perasaan puas, tingkatan tinggi. Dan sebagai obyek perilaku yang diukur pernyataan unfavorable adalah pernyataan yang menunjukkan sikap tidak setuju, tingkatan rendah, dan sebagainya diri obyek perilaku yang diukur.
M. ANALISIS DATA
1. Analisis tes hasil belajar (lamp. XI)
Menurut Arikunto (2002:346), siswa dikatakan berhasil di kelas tersebut apabila telah mencapai standar nilai 65. Dan suatu kelas disebut telah berhasil apabila jumlah yang mencapai nilai 65 minimal 80 %.
X = nilai rata – rata kelas
X = jumlah nilai siswa
n = jumlah siswa
2. Analisis Angket Respon Siswa (lamp. VI)
Angket respon siswa dilakukan dengan cara
Jumlah siswa menjawab ya X 100%
Jumlah siswa
Jumlah siswa menjawab tidak X 100%
Jumlah siswa
3. Analisis Lembar observasi aktivitas Siswa (lamp. VII)
Jumlah siswa yang sesuai dengan indikator X 100%
Jumlah siswa
4. Analisis Lembar observasi aktivitas guru (lamp. VIII)
Sesuai dengan skala likert
Favorable Unfavorable
Sangat baik 4 0
Baik 3 1
Normal 2 2
Buruk 1 3
Sangat Buruk 0 4
5. Analisis Lembar observasi interaksi belajar mengajar (lamp. IX)
Waktu kegiatan X 100 %
Waktu keseluruhan KBM
6. Analisis Lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran (lamp. X)
Sesuai dengan skala Likert
Favorable Unfavorable
Sangat baik 4 0
Baik 3 1
Normal 2 2
Buruk 1 3
Sangat Buruk 0 4
N. JADWAL PENELITIAN
NO Kegiatan Minggu ke …
1 2 3 4
1 Perencanaan
2 Proses Pembelajaran
3 Evaluasi
4 Pengumpulan Data
5 Analisis Data
6 Penyusunan Hasil
7 Pelaporan Hasil
O. BIAYA PENELITIAN
Akibat yang timbul dari penelitian ini menjadi tanggung jawab peneliti, adapun biaya tersebut adalah :
Foto copy naskah : Rp 21.000,00
Kertas Folio 1 pack : Rp 35.000,00
Rental computer : Rp 20.000,00
Lain – lain : Rp 24.000,00 +
Jumlah : Rp 100.000,00
P. PERSONALIA PENELITIAN
Penelitian ini melibatkan Tim peneliti, identitas dari Tim tersebut adalah :
1. Nama : Ririn Suhariyanti, A.Ma
NIP : 198604102009012002
Pekerjaan : Guru SDN Pohkecik I
Tugas dalam penelitian : Pelaksana, Pengumpulan data, dan analisis data.
2. Nama : Iftitahatul Fuadah, S.Pd
NIP : 198411182009012001
Pekerjaan : Guru SDN Pohkecik I
Tugas dalam penelitian : Pengamat dan Observator
3. Nama : Ma’rifati Ilmiah, A.Ma
NIP : -
Pekerjaan : Guru SDN Pohkecik I
Tugas dalam penelitian : Pengamat dan observator
Q. DAFTAR PUSTAKA
Subroto,Suryo.1997.Proses Belajar Mengajar di Sekolah.Jakarta:Rineka Cipta.
http://id.wikipedia.org/wiki/Ilmu_Pengetahuan_Alam diakses tanggal 20 Mei 2009
leuwah.20008.Penelitian Tindakan Kelas. http://leuweah.multiply.com/journal/ di akses tanggal 20 mei 2009
http://re-searchengines.com/christiana6-04.html
http://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2008/03/siklus-ptk.jpg diakses tanggal 13 Mei 2009
Lampiran 1
Siklus I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu
Kelas/Semester : V-A/II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Daur Air dan Peristiwa Alam
Hari/Tanggal : / Mei 2009
Waktu : 2 X 40 menit
Standar Kompetensi
Proses daur air, peristiwa alam, dan dampaknya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya.
Indikator
Menjelaskan pentingnya air.
Menggambarkan proses daur air dengan menggunakan diagram atau gambar.
Tujuan Pembelajaran
Agar siswa didik dapat:
Menjelaskan pentingnya air.
Menggambarkan proses daur air dengan menggunakan diagram atau gambar
Materi
(Terlampir)
Metode
• Diskusi
• Tanya jawab
• ceramah
• Penugasan
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.Kegiatan Awal(10 menit)
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang pentingnya air dan Daur air.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai air
• Siswa menyebutkan manfaat air
• Siswa menyebutkan pentingnya air bagi semua makhluk di bumi
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
• Siswa memperhatikan gambar daur air yang ditunukkan oleh guru
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dari guru
• Siswa mendiskusikan mengenai gambar daur air bersama dengan anggota kelompoknya dan menuliskannya di lembar kerja kelompok.
• Siswa mengumpulkan hasil kerja kelompoknya
• Setiap kelompok maju satu persatu dan membacakan hasil diskusi kelompoknya.
• Kelompok yang lain bertanya atau berkomentar mengenai hasil diskusi dari kelompok yang maju
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
Sumber Pembelajaran
- Buku Sains Sahabatku kelas V Penerbit Erlangga
- KTSP Ilmu Pengetauan Alam
- Gambar Daur air
Dlanggu, Mei 2009
Mengetahui,
Kepala SDN Pohkecik I
H. Saji Ama Pd
NIP 130 314 457
Guru Pemula
Ririn Suhariyanti
NIP 198604102009012002
Lampiran II
Siklus II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu
Kelas/Semester : V-A/II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Daur Air dan Peristiwa Alam
Hari/Tanggal : / Mei 2009
Waktu : 2 X 40 menit
Standar Kompetensi
Proses daur air, peristiwa alam, dan dampaknya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya.
Indikator
Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
Melakukan pembiasaan cara menghemat air.
Tujuan Pembelajaran
Agar siswa didik dapat:
Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
Melakukan pembiasaan cara menghemat air.
Materi
(Terlampir)
Metode
• Diskusi
• Tanya jawab
• Ceramah
• Penugasan
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.Kegiatan Awal(10 menit)
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang pentingnya air dan Daur air.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
• Siswa menyebutkan macam – macam kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dari guru
• Siswa mendiskusikan mengenai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air dan cara menghemat air dan menuliskan hasilnya di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
Sumber Pembelajaran
- Buku Sains Sahabatku kelas V Penerbit Erlangga
- KTSP Ilmu Pengetauan Alam
Mengetahui,
Kepala SDN Pohkecik I
H. Saji Ama Pd
NIP 130 314 457
Dlanggu, Mei 2009
Guru Pemula
Ririn Suhariyanti
NIP 198604102009012002
Lampiran III
Siklus III
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu
Kelas/Semester : V-A/II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Daur Air dan Peristiwa Alam
Hari/Tanggal : / Mei 2009
Waktu : 2 X 40 menit
Standar Kompetensi
Proses daur air, peristiwa alam, dan dampaknya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampakya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
Indikator
Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar atau media lainnya tentang peristiwa alam.
Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan, dan lingkungan.
Memberi saran atau usulan cara mencegah banjir.
Tujuan Pembelajaran
Agar siswa didik dapat:
Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar atau media lainnya tentang peristiwa alam.
Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan, dan lingkungan.
Memberi saran atau usulan cara mencegah banjir
Materi
(Terlampir)
Metode
• Diskusi
• Tanya jawab
• Ceramah
• Penugasan
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.Kegiatan Awal(10 menit)
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampakya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peristiwa alam
• Siswa menyebutkan macam – macam peristiwa alam
• Siswa menjelaskan penyebab terjadinya peristiwa alam
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dan kliping berita dari surat kabar mengenai peristiwa alam dari guru.
• Siswa mendiskusikan kliping berita yang dibagikan guru.
• Siswa menuliskan mengenai penyebab dan dampak dari peristiwa alam tersebut di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa menerima lembar kerja kelompok
• Siswa mendiskusikan mengenai cara untuk mencegah banjir dan menuliskannya di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
Sumber Pembelajaran
- Buku Sains Sahabatku kelas V Penerbit Erlangga
- KTSP Ilmu Pengetauan Alam
- Kliping peristiwa alam dari surat kabar atau majalah
Mengetahui,
Kepala SDN Pohkecik I
H. Saji Ama Pd
NIP 130 314 457
Dlanggu, Mei 2009
Guru Pemula
Ririn Suhariyanti
NIP 198604102009012002
Lampiran IV
Materi :
Air
Daur air
1. Daur Air
Tahukah kamu, apa yang terjadi dengan air yang jatuh ke tanah atau permukaan bumi? Sebagian besar air tersebut akan mengalir menuju laut melalui sungai. Air yang meresap ke dalam tanah dapat muncul kembali ke permukaan tanah sebagai mata air. Adapula air yang berubah menjadi es. Tahukah kamu dari mana datangnya hujan atau salju? Sinar matahari akan menguapkan air yang ada di laut, sungai, dan danau. Demikian juga air dari tanah dan tumbuhan yang berada di darat. Air tersebut akan menjadi uap air dan naik ke angkasa menjadi
awan. Hal itu disebut penguapan. Di angkasa, awan yang mengandung uap air mengalami pembekuan sehingga membentuk butiran-butiran air. Hal itu terjadi, karena semakin tinggi tempat di permukaan bumi, maka semakin rendah suhu udaranya. Mengingat butiran air lebih berat daripada udara, butiran air tersebut akan jatuh ke permukaan bumi sebagai hujan. Air yang jatuh, sebagian akan diserap oleh tanah, sebagian menggenang di permukaan bumi berupa danau atau kolam. Sebagian lagi, mengalir ke sungai hingga laut. Proses ini disebut daur air.
2. Kegiatan Manusia yang Memengaruhi Daur Air
Air tidak akan habis meskipun terus digunakan. Hal ini dikarenakan air mengalami proses pendauran. Daur air akan terus berlangsung selama ada sinar matahari. Kegiatan manusia sangat berpengaruh pada daur air. Pada Gambar 7.12 terlihat bahwa hutan menjadi gundul akibat penebangan liar. Apa yang akan terjadi, pada daur air jika hal itu dibiarkan? Penebangan hutan secara berlebihan dapat menyebakan tanah kering dan tandus. Air sulit meresap pada tanah tandus. Jika hujan terjadi, air hujan langsung mengalir ke tempat yang lebih rendah. Air ini terus mengalir hingga sampai ke laut. Air yang mengalir akan mengikis tanah lapisan atas bahkan dapat menyebabkan bencana banjir.
3. Manfaat Air dan Cara Menghematnya
Air sangat penting bagi manusia. Sembilan puluh persen tubuh manusia terdiri dari air. Air digunakan untuk minum. Tanpa air manusia tidak akan hidup. Masih adakah manfaat air lainnnya? Coba kamu sebutkan. Air yang keluar dari mata air akan mengalir ke daerah yang lebih rendah. Mata air banyak ditemukan di kaki gunung. Untuk memudahkan dalam pemanfaatan air, dibuatlah bendungan Air yang ditampung oleh bendungan dapat dimanfaatkan untuk irigasi. Irigasi sangat penting bagi petani. Petani akan lebih mudah mengairi lahan pertaniannya. Selain itu, air bendungan dapat dimanfaatkan sebagai tenaga pembangkit listrik. Air tersebut bisa digunakan untuk memutar turbin. Turbin berfungsi untuk mengubah energi air menjadi energi listrik. Energi listrik dapat memudahkan kita dalam melakukan kegiatan sehari-hari. Meskipun air tidak akan habis, kita harus senantiasa menghematnya. Usaha-usaha yang harus dilakukan untuk menghemat air adalah sebagai berikut.
a. Gunakan air secukupnya ketika mandi, mencuci piring, dan mencuci pakaian.
b. Ketika menyiram tanaman, air jangan sampai menggenangi tanah.
c. Sebaiknya mandi menggunakan pancuran
Lampiran V
Evaluasi :
Siklus I
Kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu.
1. Bagaimana proses terjadinya daur air?
2. Sebutkan manfaat air yang kamu ketahui!
Siklus II
Kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu.
1. Bagaimana cara menghemat air?
2. Sebutkan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air!jelaskan pengaruhnya
Siklus II
Kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu
1. Sebutkan peristiwa-peristiwa alam yang pernah terjadi di Indonesia. Dan jelaskan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia, hewan dan lingkungan!
Lampiran VI
Angket respon Siswa
No Daftar Pertanyaan ya Tidak
1 Apakah kamu menyukai pelajaran IPA?
2 Apakah nilaimu bagus untuk mata pelajaran IPA?
3 Apakah kamu menyukai pembelajaran sains dengan metode diskusi?
4. Apakah kamu ingin belajar IPA dengan metode diskusi?
5. Apakah nilaimu menjadi semakin baik setelah digunakannya metode diskusi dalam pembelajaran IPA?
Lampiran VII
Observasi Aktivitas Siswa
No Aspek Pengamatan Jumlah Persentase
1 Memperhatikan penjelasan guru
2 Tanggap terhadap perintah guru
3 Kerja sama dengan kelompok
4 Melaksanakan diskusi
5 Mencatat hasil diskusi
6 Menganalisa permasalahan
7 Melakukan diskusi antar kelompok
8 Memberikan tanggapan
9 Bertanya kepada guru
10 Menjawab pertanyaan guru
Lampiran VIII
Observasi aktifitas Guru
No Aktifitas Guru skor
1 2 3 4 5
1 Kesesuain dengan RPP
2 Ketepatan pengguanaan metode
3 Penggunaan media
4 Memimpin diskusi
5 Memotivasi siswa dalam pembelajaran
6 Melakukan evaluasi
7 Menyimpulkan hasil pembelajaran
Lampiran IX
LEMBAR OBSERVASI INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR
SEKOLAH : SDN POHKECIK I GURU : RIRIN SUHARIYANTI,A.Ma
KELAS : V-A TANGGAL : ____________________
PENGAMAT : _____________________ WAKTU : ____________________
PETUNJUK
A. Isilah kolom kosong berikut dengan menuliskan angka pilihan yang sesuai dari kiri ke kanan.
B. Setiap kolom digunakan untuk kegiatan selama 30 detik, sehingga dalam satu baris untuk kegiatan selama 10 menit
C. Angka isian untuk kegiatan yang dominant :
1. Bila guru mengajar (TL = teacher lecture)
2. Bila guru bertanya ( TQ = teacher question)
3. Bila guru merespon (TR = teacher response)
4. Bila siswa merespon (PR = pupil response)
5. Bila siswa bertanya ( PQ = pupil question)
6. Bila ada siswa sukarelawan ( PV = pupil volunteer)
7. Bila siswa berdiskusi (D = discuss)
8. Bila suasana kelas tenang (S = silence)
9. Bila bukan kategori (X = unclassification)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Rekapitulasi kegiatan belajar mengajar
Waktu keseluruhan KBM = ___________menit
1. TL (teacher lecture) = ___________menit = _________%
2. TQ (teacher question) = ___________menit = _________%
3. TR (teacher response) = ___________menit = _________%
4. PR (pupil response) = ___________menit = _________%
5. PQ (pupil question) = ___________menit = _________%
6. PV (pupil volunteer) = ___________menit = _________%
7. D (discuss) = ___________menit = _________%
8. S (silence) = ___________menit = _________%
9. X (unclassification) = ___________menit = _________%
Lampiran X
LEMBAR PENGAMATAN
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
Nama Guru : Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Hari/Tanggal :
Pokok bahasan : Kelas/Semester :
Subpokok Bahasan : Waktu :
Petunjuk :
Daftar pengelolaan pembelajaran berikut ini berdasarkan prinsip pembelajaran interaktif yang dilakukan guru. Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai!
No Aspek yang diamati Penilaian
1 2 3 4
I Persiapan
II Pelaksanaan
A. Pendahuluan
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Memotivasi siswa
3. Menghubungkan pelajaran sekarang dengan pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya
B. Kegiatan Inti
1. Memberi kesempatan pada siswa untuk belajar sendiri
2. Memberi materi
3. Memberi bantuan secara individual/kelompok
4. Membimbing siswa melakukan diskusi
5. Meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi
C. Penutup
1. Meminta siswa membuat simpulan
2. Memberikan tugas rumah
III Pengelolaan waktu
IV Pengamatan suasana kelas
1. Guru antusias
2. Siswa antusias
3. KBM terpusat pada guru
4. KBM terpusat pada siswa
Keterangan :
1 = Kurang baik
2 = Cukup baik
3 = Baik
4 = Sangat baik
Pengamat,
__________________
Lampiran XI
CV Peneliti
Peneliti I
Nama : Ririn Suhariyanti, A.Ma
Tempat, Tanggal Lahir : Mojokerto, 10 April 1986
Alamat : Ngoro Kabupaten Mojokerto
Pekerjaan : Guru
Riwayat Pendidikan : SDN Wonosari
SLTPN I Ngoro
SMAN I Mojosari
D-II PGSD UNESA
Peneliti II
Nama : Iftitahatul Fuadah, S.Pd
Tempat, Tanggal Lahir : Jombang, 18 November 1984
Alamat : Kesamben Kabupaten Jombang
Pekerjaan : Guru
Riwayat Pendidikan : SD Muhammadiyah
SLTPN I Kesamben
SMAN I Jombang
S-I Bahasa Inggris STKIP Muhammadiyah
Peneliti III
Nama : Ma’rifati Ilmiah, A.Ma
Tempat, Tanggal Lahir : Mojokerto, 16 April 1986
Alamat : Dlanggu Kabupaten mojokerto
Pekerjaan : Guru
Riwayat Pendidikan : SDN Pohkecik I
SLTPN I Dlanggu
SMAN I Gondang
D-II PGSD UNESA
LEMBAR PENGESAHAN
Judul : PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRIT DALAM MATA PELAJARAN IPA MATERI POKOK SUMBER PANAS DAN ENERGI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS II SDN WONOSARI
Identitas Peneliti :
Nama : Juma’iyatiningsih, A.Ma
NIM : 819434783
Jabatan : Guru
Unit Kerja : SDN Wonosari
Kec.Ngoro Kab. Mojokerto
Yang Memberi Izin
Kepala SDN Wonosari
Julianto, S.Pd
NIP 131 036 035
Dlanggu, Mei 2009
Peneliti
Juma’iyatiningsih, A.Ma.
NIM 819434783
LEMBAR PENGESAHAN
Judul : PENGGUNAAN METODE DISKUSI DALAM MATA PELAJARAN IPA MATERI POKOK DAUR AIR DAN PERISTIWA ALAM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V-A SDN POHKECIK I KECAMATAN DLANGGU KABUPATEN MOJOKERTO
Identitas Peneliti :
Nama : Ririn Suhariyanti, A.Ma
NIP : 198604102009012002
Jabatan : Guru
Unit Kerja : SDN Pohkecik I
Kec. Dlanggu Kab. Mojokerto
Yang Memberi Izin
Kepala SDN Pohkecik I
H. Saji, A.Ma.Pd
NIP 130 314 457
Dlanggu, Mei 2009
Peneliti
Ririn Suhariyanti, A.Ma.
NIP 198604102009012002
Lampiran XI
Daftar Nilai Siswa
No Nama Siswa Nilai Siklus 1 Nilai Siklus 2 Nilai Siklus 3
1 Anis
2 Fadilah
3 Alisah
4 Irma
5 Handika
6 Rizal
7 Shella
8 Januar
9 Rendy
10 Luthfi
11 Umi Hajar
12 Faulia
13 Oerip Kurniawan
14 M. Risky
15 Aliyah
16 Chisfy
17 Erviolita
18 Affandi
19 Nefita
20 Indra
21 Soetomo Febri
22 Brian Sandy
23 Risky Dwi
24 Levanty
25 Adinda R.
26 Phadma arum
27 Natya Kirana
28 Regita
29 M. Jaelani
30 Liana Ester
31 Shella agnes
32 Didi
33 Dewanta Bima
34 Dian Tri
35 Yulafina
Jumlah
PENGGUNAAN METODE DISKUSI DALAM MATA PELAJARAN IPA MATERI POKOK DAUR AIR DAN PERISTIWA ALAM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V-A SDN POHKECIK I KECAMATAN DLANGGU KABUPATEN MOJOKERTO
OLEH :
RIRIN SUHARIYANTI, A.Ma
NIM 820088191
PROGRAM S-I PGSD
UNIVERSITAS TERBUKA
PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
A. JUDUL PENELITIAN
PENGGUNAAN METODE DISKUSI DALAM MATA PELAJARAN IPA MATERI POKOK DAUR AIR DAN PERISTIWA ALAM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V-A SDN POHKECIK I KECAMATAN DLANGGU KABUPATEN MOJOKERTO
B. BIDANG KAJIAN
Penggunaan metode diskusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
C. PENDAHULUAN
Latar Belakang
Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang memperlukan usaha dan dana yang cukup besar, hal ini diakui oleh semua orang atau suatu bangsa demi kelangsungan masa depannya. Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidik dalam perkembangan masa depan bangsa ini, karena dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai generasi penerus dibentuk.
Meski diakui bahwa pendidikan adalah investasi besar jangka panjang yang harus ditata, disiapkan dan diberikan sarana maupun prasarananya dalam arti modal material yang cukup besar, tetapi sampai saat ini Indonesia masih berkutat pada problematika (permasalahan) klasik dalam hal ini yaitu kualitas pendidikan. Problematika ini setelah dicoba untuk dicari akar permasalahannya adalah bagaikan sebuah mata rantai yang melingkar dan tidak tahu darimana mesti harus diawali.
Terkait dengan mutu pendidikan khususnya pendidikan pada jenjang Sekolah Dasar ( SD ). Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan di kelas V-A SDN Pohkecik I penulis menemukan fakta bahwa hasil belajar siswa sangat rendah dan kurang dari KKM yang disyaratkan. Penyebabnya antara lain karena siswa ramai pada saat kegiatan belajar mengajar tengah berlangsung, siswa tidak menguasai materi yang diajarkan oleh guru, serta problematika klasik dari guru yakni guru mengajar dengan metode ceramah sehingga pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan.
Berdasarkan temuan fakta tersebut di atas maka penulis tertarik untuk mengupayakan peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan penggunaan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA di kelas V-A untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan digunakannya metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok daur air dan peristiwa alam diharapkan siswa kelas V-A SDN Pohkekik I Kecamatan Dlanggu dapat lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar, Hasil belajar meningkat, serta interaksi antar siswa atau siswa dengan guru menjadi lebih berkembang.
D. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH
Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan sebagaimana tersebut di depan, maka rumusan permasalahan yang diajukan dalam proposal ini adalah :
1. Apakah dengan menggunakan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto?
2. Bagaimana pengelolaan kelas untuk Metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam di kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto?
3. Bagaimana aktifitas siswa selama kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan Metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam di kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto?
Pemecahan Masalah
Interaksi edukatif adalah hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik (siswa), dalam suatu system pengajaran. Interaksi edukatif merupakan factor penting dalam usaha mencapai terwujudnya situasi belajar dan mengajar yang baik dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran.
Tercapainya tujuan proses mengajar dan belajar yang baik dalam kegiatan pendidikan, memerlukan usaha interaksi yang baik antara guru dan peserta didik. Hal ini berhubungan dengan ketepatan guru dalam memilih metode yang sesuai dengan materi pokok yang diajarkan.
Metode ceramah tidak selalu sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan. Karena itu, untuk materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam ini maka guru menggunakan metode diskusi yang memungkinkan siswa untuk mengadakan perbincangan ilmah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan atau menyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah.
Hipotesis
Hipotesis yang diajukan dalam proposal penelitian tindakan kelas ini adalah : “Melalui penggunaan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto”
E. TUJUAN PENELITIAN
1. Tujuan Penelitian
1) Mendeskripsikan pelaksanaan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam di kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto
2) Menganalisis hasil belajar siswa kelas V-A SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto setelah digunakannya metode diskusi dalam mata pelajaran IPA materi pokok Daur Air dan Peristiwa Alam.
F. MANFAAT HASIL PENELITIAN
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi :
1. SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kabupaten Mojokerto
Dengan hasil penelitian ini diharapkan SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu Kaupaten Mojokerto dapat menggunakannya sebagai alternative pemecahan masalah yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar agar hasil belajar siswa lebih baik dan perlu dicoba untuk diterapkan pada pelajaran lain
2. Guru
Sebagai bahan masukan guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan mutu pendidikan di kelasnya.
3. Siswa
Sebagai variasi dari metode pengajaran yang sudah ada sehingga bisa meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan hasil belajar siswa.
G. Asumsi
Dalam seluruh proses penelitian ini penulis menggunakan beberapa asumsi antara lain :
1. Bakat dan minat siswa terhadap mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dianggap relatif sama
2. Waktu dan Kesempatan belajar siswa di rumah untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dianggap relatif sama
3. Sarana dan prasarana belajar siswa di rumah relatif sama sehingga kondisi belajar dapat dianggap sama.
H. Pembatasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Penelitian ini dilakukan di kelas V-A SDN Pohkecik I
2. Penelitian ini membahas tentang penggunaan metode diskusi dalam mata pelajaran IPA di kelas V
I. Definisi Operasional
Metode
Pemberian kecakapan dan pengetahuan kepada murid – murid yang merupakan proses pengajaran dilakukan guru – guru di sekolah dengan menggunakan cara – cara atau metode tertentu
Metode Diskusi
suatu cara mengajar yang dicirikan oleh suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pernyataan atau problem dimana para peserta diskusi dengan jujur berusaha untuk mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau pendapat yang disepakati bersama
Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran belajar pada materi yang diajarkan oleh guru, yang diukur dengan berdasarkan jumlah skor jawaban benar pada soal yang disusun sesuai dengan indikator
J. KAJIAN PUSTAKA
Landasan Teori
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ilmu Pengetahuan Alam, biasa disingkat IPA, adalah sebuah mata pelajaran yang mempelajari ilmu alam untuk siswa sekolah dasar (SD), dan sekolah menengah tingkat pertama (SMP/SLTP). Namun berbeda pada istilah yang terdapat di sekolah menengah tingkat atas (SMA/SMU) dan perguruan tinggi, kata IPA lebih dikenal sebagai salah satu penjurusan kelas yang secara khusus lebih memfokuskan untuk membahas ilmu-ilmu eksakta.
Ilmu pengetahuan alam atau sains (science) diambil dari kata latin Scientia yang arti harfiahnya adalah pengetahuan, tetapi kemudian berkembang menjadi khusus Ilmu Pengetahuan Alam atau Sains. Sund dan Trowbribge merumuskan bahwa Sains merupakan kumpulan pengetahuan dan proses
Sedangkan Kuslan Stone menyebutkan bahwa Sains adalah kumpulan pengetahuan dan cara-cara untuk mendapatkan dan mempergunakan pengetahuan itu. Sains merupakan produk dan proses yang tidak dapat dipisahkan. "Real Science is both product and process, inseparably Joint".
Sains sebagai proses merupakan langkah-langkah yang ditempuh para ilmuwan untuk melakukan penyelidikan dalam rangka mencari penjelasan tentang gejala-gejala alam. Langkah tersebut adalah merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, merancang eksperimen, mengumpulkan data, menganalisis dan akhimya menyimpulkan. Dari sini tampak bahwa karakteristik yang mendasar dari Sains ialah kuantifikasi artinya gejala alam dapat berbentuk kuantitas.
Metode Pembelajaran
Pemberian kecakapan dan pengetahuan kepada murid – murid yang merupakan proses pengajaran dilakukan guru – guru di sekolah dengan menggunakan cara – cara atau metode tertentu. Cara – cara demikianlah yang dimaksudkan sebagai metode pengajaran.
“Metode pengajaran adalah cara – cara pelaksanaan daripada suatu proses pengajaran, atau soal bagaimana teknisnya sesuatu bahan pelajaran diberikan kepada murid – murid di sekolah” (Surakhmad dalam Subroto, 1997:148)
Jadi, metode adalah cara, yang dalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai suatu tujuan
Metode Diskusi
(Subroto,1997:179)
“Metode Diskusi adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dimana guru member kesempatan kepada siswa (kelompok – kelompok siswa) untuk mengadakan perbincangan ilmah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan atau menyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah”.
Metode diskusi adalah suatu cara mengajar yang dicirikan oleh suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pernyataan atau problem dimana para peserta diskusi dengan jujur berusaha untuk mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau pendapat yang disepakati bersama.
Belajar
Skinner berpandangan bahwa belajar adalah suatu perilaku. Pada saat orang belajar maka responya menjadi lebih baik dan sebaliknya bila tidak belajar responya menjadi menurun sedangkan menurut Gagne belajar adalah seperangkat proses kognitif yang mengubah sifat stimulasi limgkungan, melewati pengolahan informasi, menjadi kapasitas baru ( Dimyati, 2002-10). Sedangkan menurut kamus umum bahasa Indonesia belajar diartikan berusaha ( berlatih dsb )supaya mendapat suatu kepandaian ( Purwadarminta : 109 )
Belajar dalam penelitian ini diartikan segala usaha yang diberikan oleh guru agar mendapat dan mampu menguasai apa yang telah diterimanya dalam hal ini adalah pelajaran IPA materi pokok Daur air dan Peristiwa Alam
Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran belajar pada materi yang diajarkan oleh guru, yang diukur dengan berdasarkan jumlah skor jawaban benar pada soal yang disusun sesuai dengan indikator.
K. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN
1. Subjek Penelitian
Subyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas V-A SDN Pohkecik I kecamatan Dlanggu, Kabupaten Mojokerto jumlah siswa 35 orang
2. Tempat Penelitian
Dalam penilitian ini penulis mengambil lokasi di SDN Pohkecik I kecamatan Dlanggu, Kabupaten Mojokerto. Penulis mengambil lokasi atau tempat ini dengan pertimbangan bekerja pada sekolah tersebut, sehingga memudahkan dalam mencari data, peluang waktu yang luas dan subyek penlitian yang sangat sesuai dengan profesi penulis
3. Waktu penelitian
Dengan beberapa pertimbangan dan alasan penulis menentukan menggunakan waktu penelitian selama 4 minggu pada bulan Mei. Waktu dari perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian tersebut pada semester II Tahun pelajaran 2008/2009.
4. Lama Tindakan
Waktu untuk melaksanakan tindakan pada bulan Mei, mulai dari siklus I, Siklus II dan Siklus III.
5. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang diterapkan dalam hal ini antara lain :
1) Perencanaan
Meliputi penyampaian materi pelajaran,pembagian kelompok, diskusi kelompok, diskusi antar kelompok.
2) Pelaksanaan tindakan
Siklus I, meliputi : kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir
1.Kegiatan Awal
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang pentingnya air dan Daur air.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai air
• Siswa menyebutkan manfaat air
• Siswa menyebutkan pentingnya air bagi semua makhluk di bumi
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
• Siswa memperhatikan gambar daur air yang ditunukkan oleh guru
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dari guru
• Siswa mendiskusikan mengenai gambar daur air bersama dengan anggota kelompoknya dan menuliskannya di lembar kerja kelompok.
• Siswa mengumpulkan hasil kerja kelompoknya
• Setiap kelompok maju satu persatu dan membacakan hasil diskusi kelompoknya.
• Kelompok yang lain bertanya atau berkomentar mengenai hasil diskusi dari kelompok yang maju
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
3) Pengamatan
4) Refleksi siklus I
5) Perencanaan perbaikan siklus II
6) Pelaksanaan
Siklus II, meliputi : kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir
1.Kegiatan Awal
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang pentingnya air dan Daur air.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
• Siswa menyebutkan macam – macam kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dari guru
• Siswa mendiskusikan mengenai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air dan cara menghemat air dan menuliskan hasilnya di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
7) Pengamatan
8) Refleksi siklus II
9) Perencanaan perbaikan siklus III
10) Pelaksanaan
Siklus III, meliputi : kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir
1. Kegiatan Awal(10 menit)
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampakya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peristiwa alam
• Siswa menyebutkan macam – macam peristiwa alam
• Siswa menjelaskan penyebab terjadinya peristiwa alam
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dan kliping berita dari surat kabar mengenai peristiwa alam dari guru.
• Siswa mendiskusikan kliping berita yang dibagikan guru.
• Siswa menuliskan mengenai penyebab dan dampak dari peristiwa alam tersebut di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa menerima lembar kerja kelompok
• Siswa mendiskusikan mengenai cara untuk mencegah banjir dan menuliskannya di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
2. Kegiatan Akhir
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
11) Refleksi siklus III
L. INSTRUMEN PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan instrumen penelitian untuk mendapatkan data dengan cara sebagai berikut :
1. Tes hasil belajar (lamp. V)
Tes ini dilakukan peneliti untuk mengamati perkembangan hasil belajar siswa selama penelitian.
2. Angket respon siswa (lamp. VI)
Dimaksudkan untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan
3. Lembar observasi aktivitas siswa (lamp. VII)
Digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran selama pelaksanaan siklus I, siklus II, dan siklus III
4. Lembar observasi aktivitas guru (lamp. VIII)
Digunakan untuk mengamati aktivitas guru dalam pembelajaran selama pelaksanaan siklus I, siklus II, dan siklus III
5. Lembar observasi interaksi belajar mengajar (lamp. IX)
Digunakan dalam pengamatan interaksi belajar mengajar antara guru dengan siswa selama pelaksanaan penelitian
6. Lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran (lamp. X)
untuk mendapatkan data kuantitatif tentang variabel-variabel kompetensi yaitu : persiapan, pelaksanaan, pengelolaan waktu, dan pengamatan suasana kelas. Seluruh variabel independen akan menggunakan skala Likert 0-4 dengan penilaian :
Favorable Unfavorable
Sangat baik 4 0
Baik 3 1
Normal 2 2
Buruk 1 3
Sangat Buruk 0 4
Pernyataan favorable adalah pernyataan yang menunjukkan sikap setuju perasaan puas, tingkatan tinggi. Dan sebagai obyek perilaku yang diukur pernyataan unfavorable adalah pernyataan yang menunjukkan sikap tidak setuju, tingkatan rendah, dan sebagainya diri obyek perilaku yang diukur.
M. ANALISIS DATA
1. Analisis tes hasil belajar (lamp. XI)
Menurut Arikunto (2002:346), siswa dikatakan berhasil di kelas tersebut apabila telah mencapai standar nilai 65. Dan suatu kelas disebut telah berhasil apabila jumlah yang mencapai nilai 65 minimal 80 %.
X = nilai rata – rata kelas
X = jumlah nilai siswa
n = jumlah siswa
2. Analisis Angket Respon Siswa (lamp. VI)
Angket respon siswa dilakukan dengan cara
Jumlah siswa menjawab ya X 100%
Jumlah siswa
Jumlah siswa menjawab tidak X 100%
Jumlah siswa
3. Analisis Lembar observasi aktivitas Siswa (lamp. VII)
Jumlah siswa yang sesuai dengan indikator X 100%
Jumlah siswa
4. Analisis Lembar observasi aktivitas guru (lamp. VIII)
Sesuai dengan skala likert
Favorable Unfavorable
Sangat baik 4 0
Baik 3 1
Normal 2 2
Buruk 1 3
Sangat Buruk 0 4
5. Analisis Lembar observasi interaksi belajar mengajar (lamp. IX)
Waktu kegiatan X 100 %
Waktu keseluruhan KBM
6. Analisis Lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran (lamp. X)
Sesuai dengan skala Likert
Favorable Unfavorable
Sangat baik 4 0
Baik 3 1
Normal 2 2
Buruk 1 3
Sangat Buruk 0 4
N. JADWAL PENELITIAN
NO Kegiatan Minggu ke …
1 2 3 4
1 Perencanaan
2 Proses Pembelajaran
3 Evaluasi
4 Pengumpulan Data
5 Analisis Data
6 Penyusunan Hasil
7 Pelaporan Hasil
O. BIAYA PENELITIAN
Akibat yang timbul dari penelitian ini menjadi tanggung jawab peneliti, adapun biaya tersebut adalah :
Foto copy naskah : Rp 21.000,00
Kertas Folio 1 pack : Rp 35.000,00
Rental computer : Rp 20.000,00
Lain – lain : Rp 24.000,00 +
Jumlah : Rp 100.000,00
P. PERSONALIA PENELITIAN
Penelitian ini melibatkan Tim peneliti, identitas dari Tim tersebut adalah :
1. Nama : Ririn Suhariyanti, A.Ma
NIP : 198604102009012002
Pekerjaan : Guru SDN Pohkecik I
Tugas dalam penelitian : Pelaksana, Pengumpulan data, dan analisis data.
2. Nama : Iftitahatul Fuadah, S.Pd
NIP : 198411182009012001
Pekerjaan : Guru SDN Pohkecik I
Tugas dalam penelitian : Pengamat dan Observator
3. Nama : Ma’rifati Ilmiah, A.Ma
NIP : -
Pekerjaan : Guru SDN Pohkecik I
Tugas dalam penelitian : Pengamat dan observator
Q. DAFTAR PUSTAKA
Subroto,Suryo.1997.Proses Belajar Mengajar di Sekolah.Jakarta:Rineka Cipta.
http://id.wikipedia.org/wiki/Ilmu_Pengetahuan_Alam diakses tanggal 20 Mei 2009
leuwah.20008.Penelitian Tindakan Kelas. http://leuweah.multiply.com/journal/ di akses tanggal 20 mei 2009
http://re-searchengines.com/christiana6-04.html
http://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2008/03/siklus-ptk.jpg diakses tanggal 13 Mei 2009
Lampiran 1
Siklus I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu
Kelas/Semester : V-A/II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Daur Air dan Peristiwa Alam
Hari/Tanggal : / Mei 2009
Waktu : 2 X 40 menit
Standar Kompetensi
Proses daur air, peristiwa alam, dan dampaknya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya.
Indikator
Menjelaskan pentingnya air.
Menggambarkan proses daur air dengan menggunakan diagram atau gambar.
Tujuan Pembelajaran
Agar siswa didik dapat:
Menjelaskan pentingnya air.
Menggambarkan proses daur air dengan menggunakan diagram atau gambar
Materi
(Terlampir)
Metode
• Diskusi
• Tanya jawab
• ceramah
• Penugasan
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.Kegiatan Awal(10 menit)
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang pentingnya air dan Daur air.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai air
• Siswa menyebutkan manfaat air
• Siswa menyebutkan pentingnya air bagi semua makhluk di bumi
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
• Siswa memperhatikan gambar daur air yang ditunukkan oleh guru
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dari guru
• Siswa mendiskusikan mengenai gambar daur air bersama dengan anggota kelompoknya dan menuliskannya di lembar kerja kelompok.
• Siswa mengumpulkan hasil kerja kelompoknya
• Setiap kelompok maju satu persatu dan membacakan hasil diskusi kelompoknya.
• Kelompok yang lain bertanya atau berkomentar mengenai hasil diskusi dari kelompok yang maju
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
Sumber Pembelajaran
- Buku Sains Sahabatku kelas V Penerbit Erlangga
- KTSP Ilmu Pengetauan Alam
- Gambar Daur air
Dlanggu, Mei 2009
Mengetahui,
Kepala SDN Pohkecik I
H. Saji Ama Pd
NIP 130 314 457
Guru Pemula
Ririn Suhariyanti
NIP 198604102009012002
Lampiran II
Siklus II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu
Kelas/Semester : V-A/II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Daur Air dan Peristiwa Alam
Hari/Tanggal : / Mei 2009
Waktu : 2 X 40 menit
Standar Kompetensi
Proses daur air, peristiwa alam, dan dampaknya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya.
Indikator
Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
Melakukan pembiasaan cara menghemat air.
Tujuan Pembelajaran
Agar siswa didik dapat:
Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
Melakukan pembiasaan cara menghemat air.
Materi
(Terlampir)
Metode
• Diskusi
• Tanya jawab
• Ceramah
• Penugasan
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.Kegiatan Awal(10 menit)
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang pentingnya air dan Daur air.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
• Siswa menyebutkan macam – macam kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dari guru
• Siswa mendiskusikan mengenai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air dan cara menghemat air dan menuliskan hasilnya di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
Sumber Pembelajaran
- Buku Sains Sahabatku kelas V Penerbit Erlangga
- KTSP Ilmu Pengetauan Alam
Mengetahui,
Kepala SDN Pohkecik I
H. Saji Ama Pd
NIP 130 314 457
Dlanggu, Mei 2009
Guru Pemula
Ririn Suhariyanti
NIP 198604102009012002
Lampiran III
Siklus III
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SDN Pohkecik I Kecamatan Dlanggu
Kelas/Semester : V-A/II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Daur Air dan Peristiwa Alam
Hari/Tanggal : / Mei 2009
Waktu : 2 X 40 menit
Standar Kompetensi
Proses daur air, peristiwa alam, dan dampaknya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampakya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
Indikator
Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar atau media lainnya tentang peristiwa alam.
Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan, dan lingkungan.
Memberi saran atau usulan cara mencegah banjir.
Tujuan Pembelajaran
Agar siswa didik dapat:
Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar atau media lainnya tentang peristiwa alam.
Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan, dan lingkungan.
Memberi saran atau usulan cara mencegah banjir
Materi
(Terlampir)
Metode
• Diskusi
• Tanya jawab
• Ceramah
• Penugasan
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.Kegiatan Awal(10 menit)
• Guru mengucapkan salam
• Guru mengkondisikan kelas supaya siswa siap menerima pelajaran. Siswa duduk menurut kelompoknya
• Guru memancing skemata siswa tentang materi yang akan dipelajari.
• Guru memberitahukan kepada siswa bahwa kita akan membahas tentang peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampakya bagi makhluk hidup dan lingkungan.
• Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
2. Kegiatan Inti (50 menit)
• Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai peristiwa alam
• Siswa menyebutkan macam – macam peristiwa alam
• Siswa menjelaskan penyebab terjadinya peristiwa alam
• Siswa menerima lembar kerja kelompok dan kliping berita dari surat kabar mengenai peristiwa alam dari guru.
• Siswa mendiskusikan kliping berita yang dibagikan guru.
• Siswa menuliskan mengenai penyebab dan dampak dari peristiwa alam tersebut di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa menerima lembar kerja kelompok
• Siswa mendiskusikan mengenai cara untuk mencegah banjir dan menuliskannya di lembar kerja kelompok.
• Secara bergantian tiap kelompok maju ke depan untuk membacakan hasil diskusinya
• Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang maju ke depan
• Guru mengawasi kinerja siswa dan mengobservasi aktivitas siswa
• Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
3. Kegiatan Akhir (20 menit)
• Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai materi yang telah diajarkan
• Siswa dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
• Tindak lanjut materi berupa penugasan individu
Sumber Pembelajaran
- Buku Sains Sahabatku kelas V Penerbit Erlangga
- KTSP Ilmu Pengetauan Alam
- Kliping peristiwa alam dari surat kabar atau majalah
Mengetahui,
Kepala SDN Pohkecik I
H. Saji Ama Pd
NIP 130 314 457
Dlanggu, Mei 2009
Guru Pemula
Ririn Suhariyanti
NIP 198604102009012002
Lampiran IV
Materi :
Air
Daur air
1. Daur Air
Tahukah kamu, apa yang terjadi dengan air yang jatuh ke tanah atau permukaan bumi? Sebagian besar air tersebut akan mengalir menuju laut melalui sungai. Air yang meresap ke dalam tanah dapat muncul kembali ke permukaan tanah sebagai mata air. Adapula air yang berubah menjadi es. Tahukah kamu dari mana datangnya hujan atau salju? Sinar matahari akan menguapkan air yang ada di laut, sungai, dan danau. Demikian juga air dari tanah dan tumbuhan yang berada di darat. Air tersebut akan menjadi uap air dan naik ke angkasa menjadi
awan. Hal itu disebut penguapan. Di angkasa, awan yang mengandung uap air mengalami pembekuan sehingga membentuk butiran-butiran air. Hal itu terjadi, karena semakin tinggi tempat di permukaan bumi, maka semakin rendah suhu udaranya. Mengingat butiran air lebih berat daripada udara, butiran air tersebut akan jatuh ke permukaan bumi sebagai hujan. Air yang jatuh, sebagian akan diserap oleh tanah, sebagian menggenang di permukaan bumi berupa danau atau kolam. Sebagian lagi, mengalir ke sungai hingga laut. Proses ini disebut daur air.
2. Kegiatan Manusia yang Memengaruhi Daur Air
Air tidak akan habis meskipun terus digunakan. Hal ini dikarenakan air mengalami proses pendauran. Daur air akan terus berlangsung selama ada sinar matahari. Kegiatan manusia sangat berpengaruh pada daur air. Pada Gambar 7.12 terlihat bahwa hutan menjadi gundul akibat penebangan liar. Apa yang akan terjadi, pada daur air jika hal itu dibiarkan? Penebangan hutan secara berlebihan dapat menyebakan tanah kering dan tandus. Air sulit meresap pada tanah tandus. Jika hujan terjadi, air hujan langsung mengalir ke tempat yang lebih rendah. Air ini terus mengalir hingga sampai ke laut. Air yang mengalir akan mengikis tanah lapisan atas bahkan dapat menyebabkan bencana banjir.
3. Manfaat Air dan Cara Menghematnya
Air sangat penting bagi manusia. Sembilan puluh persen tubuh manusia terdiri dari air. Air digunakan untuk minum. Tanpa air manusia tidak akan hidup. Masih adakah manfaat air lainnnya? Coba kamu sebutkan. Air yang keluar dari mata air akan mengalir ke daerah yang lebih rendah. Mata air banyak ditemukan di kaki gunung. Untuk memudahkan dalam pemanfaatan air, dibuatlah bendungan Air yang ditampung oleh bendungan dapat dimanfaatkan untuk irigasi. Irigasi sangat penting bagi petani. Petani akan lebih mudah mengairi lahan pertaniannya. Selain itu, air bendungan dapat dimanfaatkan sebagai tenaga pembangkit listrik. Air tersebut bisa digunakan untuk memutar turbin. Turbin berfungsi untuk mengubah energi air menjadi energi listrik. Energi listrik dapat memudahkan kita dalam melakukan kegiatan sehari-hari. Meskipun air tidak akan habis, kita harus senantiasa menghematnya. Usaha-usaha yang harus dilakukan untuk menghemat air adalah sebagai berikut.
a. Gunakan air secukupnya ketika mandi, mencuci piring, dan mencuci pakaian.
b. Ketika menyiram tanaman, air jangan sampai menggenangi tanah.
c. Sebaiknya mandi menggunakan pancuran
Lampiran V
Evaluasi :
Siklus I
Kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu.
1. Bagaimana proses terjadinya daur air?
2. Sebutkan manfaat air yang kamu ketahui!
Siklus II
Kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu.
1. Bagaimana cara menghemat air?
2. Sebutkan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air!jelaskan pengaruhnya
Siklus II
Kerjakanlah soal-soal berikut di buku latihanmu
1. Sebutkan peristiwa-peristiwa alam yang pernah terjadi di Indonesia. Dan jelaskan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia, hewan dan lingkungan!
Lampiran VI
Angket respon Siswa
No Daftar Pertanyaan ya Tidak
1 Apakah kamu menyukai pelajaran IPA?
2 Apakah nilaimu bagus untuk mata pelajaran IPA?
3 Apakah kamu menyukai pembelajaran sains dengan metode diskusi?
4. Apakah kamu ingin belajar IPA dengan metode diskusi?
5. Apakah nilaimu menjadi semakin baik setelah digunakannya metode diskusi dalam pembelajaran IPA?
Lampiran VII
Observasi Aktivitas Siswa
No Aspek Pengamatan Jumlah Persentase
1 Memperhatikan penjelasan guru
2 Tanggap terhadap perintah guru
3 Kerja sama dengan kelompok
4 Melaksanakan diskusi
5 Mencatat hasil diskusi
6 Menganalisa permasalahan
7 Melakukan diskusi antar kelompok
8 Memberikan tanggapan
9 Bertanya kepada guru
10 Menjawab pertanyaan guru
Lampiran VIII
Observasi aktifitas Guru
No Aktifitas Guru skor
1 2 3 4 5
1 Kesesuain dengan RPP
2 Ketepatan pengguanaan metode
3 Penggunaan media
4 Memimpin diskusi
5 Memotivasi siswa dalam pembelajaran
6 Melakukan evaluasi
7 Menyimpulkan hasil pembelajaran
Lampiran IX
LEMBAR OBSERVASI INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR
SEKOLAH : SDN POHKECIK I GURU : RIRIN SUHARIYANTI,A.Ma
KELAS : V-A TANGGAL : ____________________
PENGAMAT : _____________________ WAKTU : ____________________
PETUNJUK
A. Isilah kolom kosong berikut dengan menuliskan angka pilihan yang sesuai dari kiri ke kanan.
B. Setiap kolom digunakan untuk kegiatan selama 30 detik, sehingga dalam satu baris untuk kegiatan selama 10 menit
C. Angka isian untuk kegiatan yang dominant :
1. Bila guru mengajar (TL = teacher lecture)
2. Bila guru bertanya ( TQ = teacher question)
3. Bila guru merespon (TR = teacher response)
4. Bila siswa merespon (PR = pupil response)
5. Bila siswa bertanya ( PQ = pupil question)
6. Bila ada siswa sukarelawan ( PV = pupil volunteer)
7. Bila siswa berdiskusi (D = discuss)
8. Bila suasana kelas tenang (S = silence)
9. Bila bukan kategori (X = unclassification)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Rekapitulasi kegiatan belajar mengajar
Waktu keseluruhan KBM = ___________menit
1. TL (teacher lecture) = ___________menit = _________%
2. TQ (teacher question) = ___________menit = _________%
3. TR (teacher response) = ___________menit = _________%
4. PR (pupil response) = ___________menit = _________%
5. PQ (pupil question) = ___________menit = _________%
6. PV (pupil volunteer) = ___________menit = _________%
7. D (discuss) = ___________menit = _________%
8. S (silence) = ___________menit = _________%
9. X (unclassification) = ___________menit = _________%
Lampiran X
LEMBAR PENGAMATAN
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
Nama Guru : Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Hari/Tanggal :
Pokok bahasan : Kelas/Semester :
Subpokok Bahasan : Waktu :
Petunjuk :
Daftar pengelolaan pembelajaran berikut ini berdasarkan prinsip pembelajaran interaktif yang dilakukan guru. Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai!
No Aspek yang diamati Penilaian
1 2 3 4
I Persiapan
II Pelaksanaan
A. Pendahuluan
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Memotivasi siswa
3. Menghubungkan pelajaran sekarang dengan pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya
B. Kegiatan Inti
1. Memberi kesempatan pada siswa untuk belajar sendiri
2. Memberi materi
3. Memberi bantuan secara individual/kelompok
4. Membimbing siswa melakukan diskusi
5. Meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi
C. Penutup
1. Meminta siswa membuat simpulan
2. Memberikan tugas rumah
III Pengelolaan waktu
IV Pengamatan suasana kelas
1. Guru antusias
2. Siswa antusias
3. KBM terpusat pada guru
4. KBM terpusat pada siswa
Keterangan :
1 = Kurang baik
2 = Cukup baik
3 = Baik
4 = Sangat baik
Pengamat,
__________________
Lampiran XI
CV Peneliti
Peneliti I
Nama : Ririn Suhariyanti, A.Ma
Tempat, Tanggal Lahir : Mojokerto, 10 April 1986
Alamat : Ngoro Kabupaten Mojokerto
Pekerjaan : Guru
Riwayat Pendidikan : SDN Wonosari
SLTPN I Ngoro
SMAN I Mojosari
D-II PGSD UNESA
Peneliti II
Nama : Iftitahatul Fuadah, S.Pd
Tempat, Tanggal Lahir : Jombang, 18 November 1984
Alamat : Kesamben Kabupaten Jombang
Pekerjaan : Guru
Riwayat Pendidikan : SD Muhammadiyah
SLTPN I Kesamben
SMAN I Jombang
S-I Bahasa Inggris STKIP Muhammadiyah
Peneliti III
Nama : Ma’rifati Ilmiah, A.Ma
Tempat, Tanggal Lahir : Mojokerto, 16 April 1986
Alamat : Dlanggu Kabupaten mojokerto
Pekerjaan : Guru
Riwayat Pendidikan : SDN Pohkecik I
SLTPN I Dlanggu
SMAN I Gondang
D-II PGSD UNESA
LEMBAR PENGESAHAN
Judul : PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRIT DALAM MATA PELAJARAN IPA MATERI POKOK SUMBER PANAS DAN ENERGI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS II SDN WONOSARI
Identitas Peneliti :
Nama : Juma’iyatiningsih, A.Ma
NIM : 819434783
Jabatan : Guru
Unit Kerja : SDN Wonosari
Kec.Ngoro Kab. Mojokerto
Yang Memberi Izin
Kepala SDN Wonosari
Julianto, S.Pd
NIP 131 036 035
Dlanggu, Mei 2009
Peneliti
Juma’iyatiningsih, A.Ma.
NIM 819434783
LEMBAR PENGESAHAN
Judul : PENGGUNAAN METODE DISKUSI DALAM MATA PELAJARAN IPA MATERI POKOK DAUR AIR DAN PERISTIWA ALAM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V-A SDN POHKECIK I KECAMATAN DLANGGU KABUPATEN MOJOKERTO
Identitas Peneliti :
Nama : Ririn Suhariyanti, A.Ma
NIP : 198604102009012002
Jabatan : Guru
Unit Kerja : SDN Pohkecik I
Kec. Dlanggu Kab. Mojokerto
Yang Memberi Izin
Kepala SDN Pohkecik I
H. Saji, A.Ma.Pd
NIP 130 314 457
Dlanggu, Mei 2009
Peneliti
Ririn Suhariyanti, A.Ma.
NIP 198604102009012002
Lampiran XI
Daftar Nilai Siswa
No Nama Siswa Nilai Siklus 1 Nilai Siklus 2 Nilai Siklus 3
1 Anis
2 Fadilah
3 Alisah
4 Irma
5 Handika
6 Rizal
7 Shella
8 Januar
9 Rendy
10 Luthfi
11 Umi Hajar
12 Faulia
13 Oerip Kurniawan
14 M. Risky
15 Aliyah
16 Chisfy
17 Erviolita
18 Affandi
19 Nefita
20 Indra
21 Soetomo Febri
22 Brian Sandy
23 Risky Dwi
24 Levanty
25 Adinda R.
26 Phadma arum
27 Natya Kirana
28 Regita
29 M. Jaelani
30 Liana Ester
31 Shella agnes
32 Didi
33 Dewanta Bima
34 Dian Tri
35 Yulafina
Jumlah
Langganan:
Postingan (Atom)